多媒体应用中的得失思考.doc

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1、多媒体应用中的得失思考余占科与传统的课堂教学相比，形象生动、高速、高效的多媒体教学有着显而易见的优越性，但是，多媒体教学也存在一些问题。如何驾驭好信息技术这个工具，让它发挥最有效的作用，正确有效的为课堂教学服务，全面提高课堂教学效率，将是摆在我们广大教师面前的又一重大难题。下面就本人一些心得，与大家交流分享，以供参考：一、信息技术工具在课堂教学中的重大优势1.激发学生兴趣。常规教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺，再好一点就是增加剪刀、胶水和纸等一些最基本的学习用具。信息技术的应用，致力于改变传统的教学方式，创设了一个有利于教师、学生、多媒体三

2、者之间双向互动的环境。合理应用信息技术，虚拟现实情境,情境生动逼真，能够让学生进入角色快，学习的积极性高，更加开拓了学生的视野。2.挖掘信息资源。多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。适时适当地运用计算机辅助教学，可以使教师在单位时间内传授更多的知识，更可以促使学生最大限度的实现知识结构的内部链接。3.开阔视野，发展学生思维。信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源浩如烟海。通过网络，可以为学生提供丰富的资源，可

3、以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。4.丰富课堂内容，提高教学质量。多媒体运用图像和声音等手段，全方位多层次的展现教学内容，有效的克服了传统教材中仅用文字、符号来表现的片面性，丰富了课堂教学。信息技术的应用将教材具体化、形象化，达到了声、字、图同步的教学效果，使学生从紧张的课堂气氛中解脱出来，创造出一种轻松愉快的学习环境。多媒体应用可以突破时空限制，提供直观的素材；可以揭示事物内部情况，虚拟现实，变不可见为可见；可以将学习内容具

4、体化、动态化，突出中心，活跃课堂气氛，提高教学质量。二、信息技术工具对课堂教学的制约性。1.师生情感交流的缺失。用多媒体教学，教师基本不需板书，教师在计算机前一边操作鼠标一边讲，不再仅仅面对学生，学生的注意力则集中在屏幕上，师生双边都较少注意对方的体态语言，缺少真情实感的交流。教师的行为不能对学生产生潜移默化的教育作用，教师的人格力量也不能直接感染学生。“教书的本质是育人”，但在人——机交流中，情感教育变得淡化了。2.板书的作用开始没落，不利于启发学生思维并形成完整系统的知识结构。板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是课堂教学的重要手段和环节之一。直

5、观、精炼的板书可以解释教学的要点和逻辑层次，能将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。但在多媒体教学中，板书大多被设计在课件中，分散在不同画面里零散的展示出来，学生只有在课堂小结时才能看到完整、系统的板书。3.难以做到良莠兼顾。多媒体课件大多高度程式化。但是，学生的层次有高低之分，并且课堂教学是师生的双边活动，是灵活多变的，其教学过程是无法预计的，课件不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。所以，用多媒体教学时，教师无法根据课堂上学生的实际情况有针对性地组织或调整教学内容，课件对教学重点、难点的设计难以满足

6、不同层次教学的需要。4.多媒体教学应用中的“代替实验”现象。实验教学最大的特点在其实践性。利用多媒体模拟不能实践的实验和没有条件做的实验是可以的。但绝对不能将所有的试验都企图用多媒体来代替，即有条件完成的实验也采用多媒体模拟，而不让学生亲自动手做实验。这样用多媒体来代劳实际的实验对老师来说确实轻松了不少，但对学生的试验学习就会打折扣。1.多媒体教学应用中的“华而不实”现象。使用多媒体为教学注入了许多活力，教师往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画

7、，有的动画、声音、图片等跟自己的教学内容没有丝毫的关系，或制作的课件过多、过繁，不但起不到有效地辅助作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。三、在课堂中合理使用信息技术工具的策略。1.提高对多媒体教学科学性的认识。多媒体教学替代不了教师的主导作用。只要是课堂教学，就不能削弱教师的主导作用和教学媒体的辅助性。在课堂中安排、组织、运用多媒体，离不开教师的主导作用。特别是教师面授时，丰富多彩的教学语言的感染力，师生间思想交流的亲切感，课堂上及时联系学生的实际，灵活调整教学内容和进度，不断启发、巩固学生持续的积极思维和学习兴趣，以及教师良好的思想、作

8、风、品德所起到的身教的作用等。更是多媒体无法替代的。2.课件的设计要有创新性。在