教师教学行为有效性分析.pdf

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1、教育与教师教育科学2014年第11期教师教学行为有效性分析王雪(延边大学师范学院133002)摘要：教学是指教师引起、维持和(二)有效教学行为进学生学习。教学行为是否有效通常可通促进学生学习的一种活动，其有效性如课堂中，通过教师的教学行为，能过以下内容来判断：首先，教学行为是否何关键在于教师教学行为的表现，即能使学生接受学习内容，影响学生的学习行符合教学规律以及教学的相关原理，以及否根据正确的教学目标，合理安排教学为，使学生达到预期的学习效果，通常被课堂中的教学情境；其次，教学行为对于内容，选择合适的教学方法，顺利开展认为教师的教学行为是有效的。促进学生的学习进步和发展是否有利，是各项教学

2、活动，使学生掌握所学知识。二、问卷设计与调查过程否对于学生学习成绩的改善和提高起到作本文运用调查法，对A学校不同教师的(一)调查对象用；再次，教学行为是否促进了学生学习教学行为进行了对比分析，旨在让广大本次问卷调查对象选取的是A学校的成绩的不断进步和提高。教师更好地认识不同教学行为对促进学教师和学生。通过网上进行问卷发放与回通过问卷调查研究A学校教师教学行生学习和发展的作用，从而更好地开展收，此次回收问卷200份，其中有效问卷为的有效性程度，可以发现教师教学行教学活动。198份，问卷有效率为99％。为有效性的平均值在2．82—3．41之间，表关键词：教学行为有效性分析(二)问卷结构分析现为

3、有效或者经常有效，却与总是有效本调查问卷主要是在华东师范大学姚还存在差距。即从整体上说教师的教学是一般情况下，教学过程包括教师的利民的博士毕业论文调查问卷基础上编写有效的，但教师的教学并未达到总是有效教学、学生的学习两个过程。其中，教师的，共设30道题，其中第16题为测谎题。的水平，也不免有些教学行为低于经常有的教学行为是否有效，决定了这一节课的问卷主要根据十五类行为(六类主要教学效。具体来看，A学校教师教学行为使用效果如何。而教师的教学行为是各种各样行为：讲授，包括组织条理性、清晰明了较有效且居于前几位的依次是：讲授清晰的，选择适合所教学科教学内容的教学行性、科学性，为理解而讲授，组织课

4、堂讨明了性、讲授组织条理性、管理课堂作业为有助于教学活动的有效顺利开展，本文论，提问。五类辅助教学行为：适应性教以及家庭作业的能力、促进课堂的讲授以主要探讨教师的教学行为在课堂中的有效学，创建课堂环境，包括创建适宜课堂环及创设相应的教学环境、课堂教师讲授科性，分析不同教学行为对促进学生学习和境、创建教与学环境，激发动机，运用非学逻辑性；教学行为相对无效居于后几位发展的作用。言语手段。四类管理行为：管理课堂，包的是：创设合适的课堂环境、提问与制订一、相关概念括管理课堂、制订和执行课堂规则、管理教学内容、执行课堂规则、适应和管理课(一)有效教学概述教学时间、管理课堂作业和家庭作业)，堂、课堂中

5、运用非言语手段。教学是教师通过讲授、提问等行为进设计了描述课堂教学行为表现形式的题另外，调查分析中教师教学并没有行知识的传授，学生接受学习的过程。具目，采用“从未、有时、经常、总是”四达到总是有效的结论，也证明了教师在教体到有效教学则是指用尽可能少的教学投种选择标明每种教学行为表现形式的出现学中确实存在一定的问题，教师教学行入(教学时间、教学工具)，获得尽可能情况，进行等级计分。为的选择还不足够完善。究其原因，通多的教学产出，即达到预期的学习效果。三、结果与分析过分析，笔者认为可能是：教师自身专业需要注意的是，教师的教学要符合教学课堂教学的不断完善主要是通过教知识的欠缺，后期教学训练和定期

6、培训的规律，能成功引起学生兴趣，促进学生学师教学行为的有效选择实现的，教师教学欠缺，教育学知识的不完善，精力投入不习，这是实现有效教学的前提和基础。行为的有效即教学过程是有价值的，能促够，责任感不够、教学能力相对较低，这些都是不能够使教师教学行为达到有效的原因。通过上述分析，笔者发现改善课堂教学的根本途径就是教师教学行为有效性的提高。我们要正视自身教学行为尚未有效的原因并加以改进，结合课堂教学特点，从学生实际出发，采取相应的教学方式和行为，进而完善课堂教学。作者简介：王雪(1988—1)，女，研究方向：教师教育，单位：延边大学师范学院，专业：教育学硕士2013~／．硕士研究生。(责编房晓伟

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