教育机会均等的历史考察.pdf

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1、齐普学刊1997年第4期教育机会均等的历史考察杨场智,内容提要本文通过对教育机会均千的历史考察探讨了各个历史时期教育机会均等的不同,。漪点及其历史沿革过程揭示了教育机会均等的实质和未来走向。,教育民主化是当今世界各国教育改革的中心课受到法律赋予的权利为了实现就学机会均等世界,题之誉排为教育民主化核心内容的教育机会均等、上许多国家以法律的形式规定实施义务教育免费。国家教育政策优先要达到的主要目标,、近便教育和世俗教育规定国家有责任建立公共的免费,;J一些学者也开始探讨教育机会均等问的学校教育制度全面实施义务教育社会有责任关,,,窟并琴会我国教育发展的现状提出一些促进教育心和支持教

2、育禁止使用童工等不利于学生就学的。,公平的建议为了更好地了解教育机会均等本;人拟行为学校有责任为学生提供适宜其身心发展的学,从考察中揭示不同历史发展时期教育机会;习环境家长有责任按照法律的规定让其子女在一.均咖辱点以及教育机会均等的未来走向;如特定年龄段内接受某种教育个人有责任依法在一定.喊滋育机会均等的涵义的学校机构中接受一定程度和一定年限的教育一“”.。叔育机会均等也就是通常所说的教育平等的3学业成就机会均等就学权利平等和就学机。.,问题福它是平等问题在教育领域的反映教育机会均会均等并不能实现教育机会均等教育机会均等的,,等是三个历史的范畴它萌芽于古代社会产生于资,,第三层

3、涵义是学业成就机会均等也就是说在国家、。,,、产阶级革命时期随着时代的变迁教育机会均等的规定的教育阶段学生在受教育年限学校类型课。,,涵义谊九经变化现在所谓教育机会均等一般包、程内容学校教学条件等方面享受平等的受教育条、:,括以下三层涵义件在教育过程中应受到社会学校和教师的同等对.。,,1就学权就学权利也称教育权利就,,利平等待享受符合其能力发展水平和潜力的教育获得平。,是指一个人受教育的权利就学权利平等是指与经。,等的教育效果现在世界上许多国家都已建立起免、济、、,、上政治上的平等权利相对应的教育上的平等权费的单轨的统一的学校教育体系在制度上行政、、。、、、,利每个人不论其种

4、族性别家庭出身经济地位上财政上为学校提供相对平等的外部教育条件以,.,宗教信仰如何都有平等的接受教育的权利目前便能使所有的人都能依据其个人能力接受相应的教世界上大多数国家均。以法律的形式保障公民的教育育。、权利二原始社会与教育机会均等.。.2就学机会均等虽然各国从法律上规定了公教育是随着人类社会的产生而产生的原始社,、,。民有平等的教育权利但法律上的这种规定只是实会的政治经济制度决定了该时期教育的性质在。,现教育机会均等的必要条件而不是充分条件如果,,原始社会教育是整个氏族生存斗争的工具而不是,,不采取措施保障法律条款的实施公民的教育权利氏族中某一部分成员的特权社会成员都平等地

5、接。。,就得不到落实为了使法律规定的平等的教育权利受一定的教育由于没有阶级分化教育权方面的人,,得,以兑现必须保证公民有均等的就学机会切实享为限制和不平等现象还没有出现实行的是原始状69。,,态的教育机会均等件虽无严格的等级限制但由于名额所限实际上只’,一社会末期随着生产工具的进,在原始一步改进有地方官吏和富豪地主的子弟才有入学的机会农,和生产技术的不断提高社会生产力的发展。,已经达民和手工业者的子弟是无条件入学的这样在奴隶,;,,到一定的水平提供了相当数量的剩余产品同时社会和封建社会受教育权完全是和社会等级相对由于个体家庭经济的发展和社会物质生产劳动分工应的,,,。的扩大体力

6、劳动和脑力劳动开始分离出现了一批其次通过不同的教育内容培养不同的人在奴、,管理部落生产和社会生活从事文化活动的脑力劳隶社会和封建社会学校的教育内容是围绕着学生,。动者于是出现了早期的教育分化首先是教育设施,的等级组织的通过不同的教育内容实现不同的培·。。,“,呈现等级性据《礼记王制》记载有虞氏之学名养目标以我国西周时代的国学和乡学为例国学主。、”;“,”,库有虞氏养国老于上库养庶老于下库有虞氏要招收天子诸侯和大夫等特权等级的子弟以培养、,,将库这种学校的萌芽分为上下适应不同身份地位奴隶主国家的未来统治人才为培养目标在教育内_,、、;的人表明此时的教育在教育权方面已出现等级性容上

7、以乐德六艺六仪为主而乡学则是为中小奴_。,,和不平等其次在教育内容及目的匕也开始出现隶主和部分庶人开办的培养奴隶主国家的一般管。,,、、、分化舜曾任命三名主骨教育的公职人员其一为司理人才教育内容则以六礼王教八政乡三狗等为,”;,“”;。徒负责“敬敷五教其二为秩宗负责典联三礼主,“”,,,,。其三为典乐负责教胃子可见此时的教育开始第三男尊女卑女子教育受到排斥无论是在。以不同育,,料内容培养不同社会等级的人中国还是在欧洲学校大都是为男孩子设立的女孩_、、。一:早帜隶社会封建社会与教育机会均等子则