浅谈初中数学教师提问的艺术性.pdf

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1、理化空间对州浅谈初中数学教师提问的艺术性杨利明河北省磁县阜才中学摘要：兴趣是学生学习的内在动力，只有课堂提的问题有动学生主动地去观察、猜想、发现，这是一个建构活动。要求学趣才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此激发兴生动态地分析可能的条件和结论之间的复杂关系，不仅需要趣是课堂提问的第一要素，教师要从激发学生学习兴趣的角逻辑思维、形象思维、直觉思维，还需要发散思维，进行问题建度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思考。从而构或引申，是一个创造性思维的活动。促进课堂效率的提高。三、从教师出题到学生出题的转变关键词：提问兴趣提高效果数学解题教学的目的就是实现学生对所学知识的

2、灵活运用，将教学思想与方法内化于学生自身的素质中，使学生真正在数学课堂教学中，课堂教学成败与否，课堂效率的高认识到：数学是一门看得见、摸得着、用得上的科学，不是枯燥低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，乏味的数字游戏，这些能力的培养都离不开学生对于数学问更重要的在于教师的组织教学能力。数学课程《标准》指出：题的思考。在传统的数学解题教学中，教师习惯从自身出发，自“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者己来出题，让学生来解答，这一过程只是单方面培养了学生解和合作者。”数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以题的能力，对于学生的逆向思维能力和提问能力根

3、本没有得学生是当然的“主人”。初中数学解题教学中，对数学习题大胆N~JII练。而有建设性的提问使学生加深了对基础概念的理解，从而使让学生来问，编拟问题给自己思考，给同学思考，学生编题概念完整化、具体化，形成一个概念体系。其次，通过习题教学过程，也是活跃创新的过程。让学生用数学的眼光去观察周围达到知识的运用，符合现代数学教学思想，也有利于启发学生的一切生活现象，思考能否用数学的知识方法、观点和思想去的积极性，真正实现数学教学从“书本”到“生活”的过度。我结解决自己遇到的问题，并将这一过程用文字语言表达出来，编合多年“数学解题教学”的实践，谈谈“数学解题教学”的体会，拟一道数学应用问题

4、，这一过程对于培养学生提出问题、解决与同行探讨。问题和数学建模能力起到十分重要的作用。学生在编拟数学一、基于教材，培养问题意识，挖掘解题之源应用题的过程中，一方面要对所学的数学知识理解并能灵活教材是教学的基础，教材的编排不仅条理清晰，而且不同运用；另一方面要有敏锐的眼光，勤于思考的精神，并能通过现年级段要求不同，符合学生心智发展的要求。解题教学要以教象看出问题的本质，更重要的是逐步形成“用数学”的意识，培材为起点，初中数学教材中，许多章节都配备了想一想、读一养学生的语言表达能力，教师在这一过程中要起到适当点拨读、做一做、应用问题、拓展延伸等，利用这些问题，引发认知冲和引导的作用。突

5、，造成悬念，给学生营造一个问题情景，开启学生跃跃欲试和四、重视解题思路的培养，总结问题急于求知的好奇心。例如教学圆、扇形、弓形的面积后，让学生为了获得真正的能力，应更加重视解题后的思考和总思考：一种圆管的横截面是同心圆环面，用刻度尺只测量圆管结。横截面的哪一条弦的大小，就可以算出截面的面积?首先'回顾解题思路，总结解题规律。例如：可以问学生这在解决这一问题时，利用了切线的性质、垂径定理、勾股个解题方法是怎么想到的?其中什么条件对你启发最大?起到定理、圆面积公式及整体思想。只要用刻度尺测出与小圆相切决定作用的变换是哪一种?为什么这是关键的一步?这种方法的弦的长度，即可算出圆管的横截面

6、面积。虽然这道题知识点可以用到别的题目上吗?从中悟出什么规律⋯⋯通过这一番丰富、综合性较强。但是所用的公式和原理都出自初中数学教回顾和思考，可以从中探寻解题的规律，把这些规律总结出来，材，而且和学生的日常生活关系密切，容易理解，测量计算方法就可以去解决类似的题目，起到由例及类的作用，达到“举一反也简单易行。讲解此类习题既巩固了书本概念，又拓延了数学三”的效果。的应用面，可以激发学生的学习兴趣。其次，对于题目的条件加以进一步的推敲，做到更全面的二、鼓励学生探索发现，引进开放性问题理解和进一步的推广，“一题多变”可以有效地培养学生灵活教学实践使我体会到，“一题多解”是开发智力、培养学生

7、解题的能力。以一题为思考出发点，将其条件、结论加以变换，思考能力的一个行之有效的方法。它对沟通不同知识间的联衍生出多个题目。通常变题方法有：(1)条件的弱化(2)条件的系，开拓思路，培养发散思维能力，激发学生的学习兴趣都是十强化(3)逆向变换(4)结论推广(5)条件代换等。探索可能得到分有益的。一个习题讲解之后，培养学生换个角度、换种思维什么样的新题目?新题目和原题有什么区别?解法有什么异同方式想想，是不是还有其他方法可以解答。恰当而又适量地采⋯⋯这样不但加深了学生对