浅谈初中数学教学中情境的创设.pdf

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1、DANGDAIJIAOYANLUNCONG数学／理科天地浅谈初中数学教学中情境的创设福建省永春第三中学郑亚荔教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创生头脑中已有的知识和经验来创设问题的情境。设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境可以对有些学生不好理解的比较抽象的概念，教师可以设贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。教学情境的创计一些与他们有关的实际问题构建教学情境，使抽象问题设是引发学生主动学习的启动环节。创设教学情境，不仅能具体化。使学生更容易地掌握数学知识和技能，而且能让学生更好例如，在教学八年级教学

2、“轴对称图形”这个概念时，我地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变是这样引入的：“剪纸是中华民族独特的民间工艺，同学们得生动形象，激起学生学习数学的兴趣和欲望，使学生由苦会剪吗?”出示剪纸的示范动画。“老师这里有一张民间表示学变为乐学，变被动为主动。“好的开始是成功的一半”，一喜庆的剪纸图案”(出示双喜剪纸)学生观看动画和“双喜”堂课能开个好头在开始就抓住学生的心，因此教师在课堂剪纸，初步感受翻折、对称美。然后让学生观看一组轴对称教学上对数学情境的创设作一定的思考与探索。图形的图片，“我们看看这些图形有什么共

3、同特征?”“它们一、创设情境。培养学生的学习兴趣都是对称的”接着观看蝴蝶，通过多媒体课件的帮助，将蝴兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就蝶抽象成几何图形，通过翻折两边的图形完全重合。这样学会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为生自然而然得出轴对称图形的概念。自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。在教学中，四、创设操作型问题情境我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。用新为体现知识的形成过程而设计操作型问题情境。在数旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。学教学中，过于强调结论，只能促进学生单纯

4、的模仿和记忆例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题：知识，但如果注重知识形成的过程，并引导学生积极参与其①Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边?中，则能培养学生尊重客观事物的态度、科学探索知识的能②在RtAABC中，已知A和斜边AB，怎样求A的力以及勇于创新的精神。因此，可以说，体验过程比记忆结对边BC?论更重要。问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股围绕教学内容创设实际操作情境，让学生人人动手操定理则无法解决，从而产生认知上的冲突——怎样解决这作或不同角色参与，在解决问题中获取直接经验

5、，建构新知类问题呢?学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学识。这种策略可以为学生提供一个良好的学习环境，使学生习兴趣。在做数学的过程中学习数学知识，实现了数学的“再创造”，二、设问导疑。创设探究新知情境这有利于学生创造性的发挥。教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问例如：在渗透空间观念时，可创设这样的情境：事先请题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和同学们带了6根牙签，上课时，教师让大家用6根牙签搭三亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、十言感态度与价值角形，试试你最多能搭几个正三角形?学生兴致

6、很高，有的观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。学生只在平面内试，摆出了两个，但是还多了一根，教师启如：为了使学生巩固掌握相切两圆的位置关系，培养学发道：“两个太少，有没有更多的摆法，再想想!”学生感到疑生的问题探究意识，渗透分类讨论的数学思想，在复习课上惑，产生认知冲突和矛盾的“心理”，促使学生三三两两的讨我安排了这样一个问题情境。论，尝试，很快，探索到在空间可搭成4个正三角形，然后教已知QA、0B外切，它们的半径分别为lcm、3cm，半径师向学生展示正四面体骨架模型。这样将学生思维由平面为5era的oc与oA、0B都相

7、切，请问这样的0C一共可以向空间拓展，轻松帮助学生建立了空间观念。画出几个?又如：讲圆定义时，可以动手将一根绳子固定在一点上，在此以前学生已经学习了两圆的位置关系，在认识上已然后拉紧绳的某一个点形成的轨迹就是圆。通过这个操作，经具备了相切两圆——内切与外切的两种位置关系(图形表学生形象生动的记住了圆的第一定义。象)，在此基础上，让学生主动探求0C的个数(图形想象)，显然在现行课本中存在大量的此类实例，如研究图形的平已经具备了条件。移、旋转、中心对称，概率中的随机试验，函数图像的画法及问题一提出，我发现原先基础较差的学生也在

8、积极地参性质得出等等，都给学生提供了通过操作掌握有关知识点与，很努力地画着，当他们画出了两个、三个QC时，脸上洋溢的问题情境。着成功后的喜悦。而那些尖子生同样有着他们体验的快乐，创设合适的情境，既能改进数学知识教学的呈现方式，当他们把画出的第五个、第六个0c的方法介绍给大家时，也能使学生积极地进行自主探