节奏听记习惯无意识能力培养.doc

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1、节奏听记习惯无意识能力培养［摘要］音乐节奏的培养是听觉训练及音乐感觉培养的重要方面，本文针对音乐实践及学习音乐过程中存在的问题，通过对节奏概念的分析及节奏听记的有意识培养，将节奏在听记过程中表象、意象、形象贯通与运用，逐步使学习者形成节奏听记的习惯无意识能力。［关键词］节奏有意识培养习惯无意识关于节奏音乐是时间的艺术。时间在音乐中的表现形式是通过特定的节拍以多样性的节奏变化和发展来描述社会或自然景观进行，随着音乐的发展，地域文化的进步，不同民族文化对音乐诸元素的冲击，新的节奏语汇不断出现，更加拓宽了节奏的表现领域。节奏是一种客观的物理现象。世间一切事物都是按照一定的规律和速度运动的，

2、所有运动着的事物都具有节奏：如:四季交替、呼吸、心跳、万物的蒙生与衰落等等，无不体现出节奏的规律，音乐节奏的形成就是从这些丰富的生活节奏素材中提炼出来，并经过艺术化处理的音乐形式的表现。节奏是音乐的灵魂，它在音乐中具有特殊的魅力，节奏能表达丰富的情感，不同的节奏形态可表达不同的音乐风格、情感、内容。这一切都源于节奏的多样性、多变性，这也正是音乐节奏的魅力所在。音乐节奏是音乐进行中体现音的长短关系和强弱关系的律动表现形式，是音乐发展的动力。构成音乐的主导因素是旋律，旋律是不能脱离节奏的，而节奏脱离旋律则可以作为独立的音乐形式存在。如：打击乐作品《老虎磨牙》、《鸭子拌嘴》等，民间的艺术形

3、式：安塞腰鼓、锣鼓等，这些都说明节奏是音乐的独立要素，是旋律发展的表现形式。节奏对于听众的传播与感染力较其他音乐元素更为有力和直接，强烈的节奏表现力可以从情绪上感染那些完全听不懂旋律的人。在音乐听觉训练中许多的困难与错误都与音乐中的节奏有关，音乐在发展，节奏语汇也在日益丰富，复杂节奏不断出现，都给节奏听记训练提出新的要求，如何运用科学的音乐心理学和思维方式有效地感知节奏、理解节奏、运用节奏，使学习者逐步形成对节奏的习惯无意识能力，是我们在教学研究中需探究的问题。在从事音乐活动的群体中，大多数都是从小开始接受音乐技能训练的，长期的训练过程使他们形成良好的音乐听觉，但由于少儿阶段的心理与

4、思维发展、感性多于理性局限，学习者对音高的反应能力要高与节奏的反应能力，特别是对节奏律动与名称对应的能力、节奏的听觉感应与音值整合的能力、声响与图像对应的能力方面就显得力不从心，音乐节奏的听记能力困难重重。因此，节奏听记也就成为听觉训练中最为重要的训练内容之一。习惯无意识思维在音乐实践中的作用无意识这种心理现象的研究已经有两百多年的历史了，18世纪初德国哲学家和心理学家莱布尼兹正式提出“无意识”这一概念，后经18世纪后期法国哲学家、生理学家卡巴尼斯、19世纪费希纳等、19世纪晚期至20世纪30年代的巴甫洛夫发展完善，最终弗洛伊德从波恩海姆的催眠术试验中（1889年）发现精神病患者表现

5、出的无意识心理状态以后，建立了无意识心理学体系。无意识就是主体没有意识到的不知不觉的自然的一种潜在的心理活动。［1］习惯无意识是指在意识的驱使和指导下，对于某种心理或动作严格的规范和反复练习，最终达到高度熟练、高度自动化的无意识的表现状态。［2］在音乐实践活动中习惯无意识起着非常重要的作用，可以说没有习惯无意识的音乐实践是不可能完成的。因为，任何一种完美的艺术实践都必须使技巧经过长期的运用自如地盘踞在大脑中，形成自己的习惯无意识思维定势及思维习惯，如：演奏家的双手在演奏时都会不加思索地熟练地触及乐器的各个部位，演奏时他们不会考虑是什么音、什么节奏，他们所考虑的是乐曲的情感内容，而手指

6、就是将自己所要表达的情感表现出来。不同行业、不同学科都有各自的习惯定势，不同的思维习惯于定势，对于事物的看法和层面都各有不同。在节奏训练方面也是如此，因此在训练过程中形成良好的思维习惯定势尤为重要。有意识识记是习惯无意识培养的前提任何一种习惯的培养都要以有意识的培养为前提，没有有意识的培养就无法建立习惯无意识，有意识培养是主导。音乐实践过程中的习惯无意识，也是要在有意识的指导下强制的、多年的磨炼中培养起来，音乐节奏的培养也是如此，在其过程中我们要遵循科学地、有效地识记方法和思维方法，有效把握有意识培养，持之以恒、由浅入深是学习节奏听记的关键环节。1.节奏信息的分类曹理在《音乐学习与教

7、学心理》一书中指出：“学习者在一个音乐学习情景中，各种感官接受刺激作用好比输入，通过感官转换成一定的神经传递信息，这些神经信息又经过神经系统的转换，使之能储存和被回忆起来，这种被会议起来的信息又再次被转换成另一类神经传递信息，这种转换的结果就是创作、表演、鉴赏等音乐时间活动，也就是输出。"[3]音乐节奏训练是音乐学习的一部分，它的认知过程是与之相同的。学习者在节奏感官刺激下形成的各种节奏信息，在提取时要想做到准确快捷，就必须建立节奏信息分类与框架。当刺激输