何吉平反思报告.doc

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1、在自主合作学习中激发学习英语的兴趣员K西县夹河镇初级中学何吉平兴趣是学生学习最好的老师。一个成功的英语教师只有在教学中培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，才能使学生对英语乐学、善学、会学。而“小组自主合作学习"就是激发学生实践热情，培养学生学习英语兴趣的一种有效方式。所谓“小组自主合作学习”，即把班级分成以小组为单位的学习集体，每个小组的组长和成员共同完成课上老师布置的各项任务，最后以小组为单位，在课堂上以不同的方式展示其成果。如此，可以使每个同学都参与到英语学习活动中，达到人人都

2、有机会开口，提高他们语言表达能力的目的。由于强调全员的共同参与，使得学生之间变得“荣辱与共”，在帮助与被帮助的过程中能力皆得以提升。例如在角色表演时，要求学习好的学生与学习有困难的学生合作完成角色表演任务。这样，后者在前者的帮助和带动下，顺利地在全班同学面前表演，赢得了信心，自然增加了学习英语的兴趣；而学习好的学生通过当”老师”也收获了成就感。学生在共同完成学习中有了与同伴合作解决问题的体验，在解决问题的过程中学会与人交往、与人合作，体现了群体互助的精神。课堂气氛热烈,学生的学习兴趣提高，使学生在英语课中

3、真正的“动”了起来。“小组合作学习模式”，就是一次课堂教学模式的尝试，从实际情况看，它拥有者这样不容忽视的优势：1、给课堂注入新的活力。在“小组合作学习模式”下，每个人都有了更多的发言机会，大家都能平等地对问题发表看法。学生面对的是组内同学，他们没有担心自己出错带来的心里压力，也淡化了教师无形中带来的发言障碍，于是，他们完全可以大胆发表看法。可以说，这样的交流是建立在平等和互助基础上的，真正地让学生找到了做学习主人的感觉。2.树立了中等生和后进生的信心，形成“让每一个学生进步”的教学氛围。建立“小组合作学

4、习模式”，在某种程度上，给中等生表现的机会,给后进生发言的权利，一旦学生的学习主体地位得到了尊重，他们都会或多或少地做出努力。何况小组学习，老师不能再拉着一些优秀生做知识讲解的速跑，学习的节奏快慢，中等生和后进生也有了掌控的权利，可以让他们的思考跟上学习的步伐。另外，每组里有了优秀生的辅导和指点，解决了老师不能面面俱到辅导的弊端，从细微处及时消除中等生后进生学习中的障碍，这对树立他们的学习信心，起到了至关重要的作用。要想“小组合作学习模式"正常运行并取得很好的效果，我们必须做到以下方面：1、做好小组合作学

5、习的培训工作小组合作学习的R的是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。因此我用三节课左右的时间专门培训学生的合作能力。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上

6、进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好“热身”。2、用心提供小组合作学习的时机在小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下四个方面：（1）英语里有很多美妙动听的歌曲和容易上口而又有情趣的小诗,教师可要求学生以小组为单位进行学习，规定他

7、们在一定的时间内学会一、两首英文歌或小诗，曲目内容自选。在小组长的带领下，学生们先听录音，学诗歌词，然后再跟唱或背诵，最后在班上小组表演。积少成多。通过学习与积累，学生扩充了词汇量，拓展了知识面。（2）在教材的重、难点处设置合作，学生学完新一课之后，教师要求他们仿照课文编对话。在编对话的过程中，学生会碰到一些不懂或遗忘的单词，这时，学生就可以通过词典或问老师等学习方法来完成任务，然后再通过表演来加以巩固。（3）在学生单独学习遇到困难时，倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。在学完一篇新课文后，各小

8、组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。这样，每个学生都能在四十分钟时间内开口说英语,在看到自己成果的同时，激发自己的学习兴趣。（4）尽力提供全组参与表现的机会。在学了新单词后，教师可以组织学生以小组为单位对所学单词进行分类记忆，并对所学单词配上相应的图片加以记忆。教师可以每个月抽出一定的时间让每一小组的学生进行单词接龙游戏，哪一组在规定时间内所写单词最多者获胜。（5）