空气在哪里_科学.doc

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1、《空气在哪里》教学设计教材分析：《空气在哪里》的教学内容来自青岛版《科学》三年级下册第二单元“地球的外衣”的第一课。本节课是本单元的导入课，在整个单元中起着引领的作用，为以后进一步认识空气、探究空气的作用等教学打下良好的基础。《空气在哪里》一课主要通过“感觉空气”的活动，要求学生设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“找空气”活动，引导学生在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气。教学目标1、科学探究：%1学生能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。%1学生能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体

2、中都存在着空气,空气占据一定的空间，空气会流动。2、情感态度价值观：%1通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣；%1通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。3、科学知识：%1认识什么是气体；知道空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。%1知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间，空气会流动。教学重难点教学重点：通过学生的亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在及空气的性质。教学难点：通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空气会流动。教学准备水槽1

3、1个、透明塑料杯2个、材料袋（气球、塑料袋、彩色卡纸、粉笔）、实验记录单。教学过程一、导入新课师：同学们，你们喜欢魔术吗？今天老师带来一个小魔术叫彩纸不湿。请同学们仔细看。师：表演魔术。二、实验探究（一）探究空气占据空间师:彩纸湿了吗？生:回答师:彩纸为什么没湿呢？说说看。生:（发言）师:对，杯子里充满了空气，占据了杯子的位置，水就进不去了。就像我们坐公交车，先来的人占据了这个位置，后来的人就坐不下了，科学上把这个位置叫“空间”，因此，空气占据空■VVr~i间（板书：占据空间）空气是万物的生命之源，今天我们就来研究空气。（板书：6、空

4、气在哪里）【设计意图：通过小魔术，调动学生的兴趣，营造童趣氛围，拉近师生间的距离，同时为课堂上学生积极探究，遵守课堂纪律打好基础O】（二）探究寻找空气。师：除了杯子中有空气，哪里还有空气。生：回答师小结：同学们都发现了空气无处不在，天天陪伴着我们。（板书：无处不在）师：我们的周围真有空气吗？口说无凭，我们必须实验验证呀!师:接下来就用我们手中的实验材料找空气吧!生:利用实验材料找空气。师:你们找到空气了吗？怎样找到空气的呢?生:展示交流。师小结：空气就在我们的身边，空气无处不在。（板书：无处不在）【设计意图：通过教师提供的材料使学生亲

5、身体验和感受空气的存在，学会找到空气的方法，认识到空气无处不在。】（三）观察空气样子。师：空气与我们关系密切，那空气究竟是什么样子的呢?师：接下来就让我们利用我们的感觉器官对空气一探究竟吧？出示实验记录单，并完成。生：展示交流师小结：刚才我们利用观察法了解空气是没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。（教师板书：没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体）【设计意图：引导学生概括出空气的概念是一个难点，让学生通过自己的感觉器官：眼睛、鼻子、舌头、手去感知，都找不到空气，说明空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。通过学生的亲身

6、体验，总结出空气的概念，从而掌握空气的性质。科学课重要的还有让学生掌握探究的方法，学会自己探究,此指导学生学会运用观察法。】（四）探究空气会流动师：看来空气的确是一个神奇有趣的气体。大家还想来继续来认识它吗?生：想。师：大家看老师手里有两个杯子（一个中盛着半杯子水，一个是空的），我能不能让水跑到另•个杯子中呢？（教师演示）水的这种运动叫做什么？生：流动师：空气会流动吗？你的猜想是什么？生回答师：我们怎样验证我们的猜想呢?生讨论师：我们可以借助一个塑料瓶和一个气球，看看你是否能把塑料瓶中的空气让它跑到气球里？生动手实验生交流师小结：我们

7、看到塑料瓶中的空气跑到了气球里了，看来空气也会流动。（板书：会流动）师：通过刚才的动手实验，我们知道了空气还会向四面八方流动。【设计意图：这个活动不仅让学生得到乐趣，更重要的是让他们懂得，借助水，可以证明空气的存在，占据一定的空间并能流动，而且感受到实验法的魅力。】（五）空气有重量师:老师给大家带来一段视频，仔细看，你会发现什么呢?生:观看视频师:说说你们的发现?生:谈发现师结：空气有重量。（板书：有重量）（六）教师小结:我们通过探究知道了空气的许多秘密，其实这就是空气的性质。（板书：性质）师：今天，我们通过观察和实验探究了空气的性质

8、，能说说你的收获吗?生：谈收获四、拓展延伸师：其实，空气还有许多奥秘等待我们去探究，比如，它有没有重量呢？希望同学们课下和自己的小伙伴继续去探究。【设计意图：鼓励学生课下继续探究，进一步培养学生的科学探究能力和科学品质。