张謇教育思想述评.pdf

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1、张謇教育思想述评张雪蓉摘要：张謇基于救亡图存、富国强民的时代需要，主张教育救国、视教育为国家富强的根本。表现了清末以来鲜明的救亡图存的时代主题。在具体的办学实践中，张謇强调师范生人格的培养和教学实习的重要性，倡导“师范先行”的师范教育独立系统；主张“以实业辅助教育。以教育改良实业”、“凡事必求其适”、“德行必兼艺而重”、“学必期于用，用必适其地”等，形成了以求实业之实用为目的的近代职业教育理论。张謇在一定程度上开创了中国近代民办职业教育、民办师范教育的先河，对中国教育，尤其对江苏地方教育的发展作出了重要的贡献

2、，成为清末民初中国教育史，尤其是江苏地方教育史上影响最为深远的教育家之一关键词：张謇；教育思想；教育救国：师范教育：职业教育中图分类号：G529文献标志码：A文章编号：1673—9094(2014)05—0030—05张謇(1853-1926)，字季直，号啬庵，江苏南安，岂非民智不开、公理不明之故，开民智，明公通人，是近代中国著名实业家，同时艾是位杰理，舍教育何F}f?”⋯强烈的民族危亡意识．使张謇出的教育家。张謇幼年聪慧好学，1885年赴京参较早产生了教育救国的思想。在他看来．困势衰弱加顺天乡试，高中第二名

3、；1894年，又考中状元。的最根本原因是，“中国病不在怯弱，而存散暗，盖甲午战争后强烈的实业救困和教育救国的信念散力不聚而弱见，暗则识不足而怯见．识不见由于促使他积极投身于实业和教育创办．至1926年教育未广”1"21。教育不发达，人民没有知识，这是造逝世止，从事教育活动凡30余年O在这3O多年成国家衰弱的根本原因。因此，只有通过教育才能的教育实践中，张謇在江苏，特别是南通地方办使人民强．国家强，“非人民有知识，必不足以自理的各项教育事业，从小学、中学，到职业学校、强。知识之本，基于教育”I31，从而明确提出

4、“非教育师范学校，再到高等学校，范围之广、门类之多．不足以国存”的教育救国思想。此后，张謇在各种几乎涉及教育的各个层次，社会的各个部门．深场合一再强调“教育救国”的办学宗旨刻影响了江苏教育的规模和体系，成为清末民初1902年．张謇在自己的家乡创办了周内第一中国地方办学最杰出的教育家。他在长期的办学所私立师范学校，在《师范学校开校演说》中，张实践中，逐步形成了一套比较系统的教育思想。謇阐述他的教育救国的思路．他认为“欲雪耻而不讲求学则无资，欲求学问而不就普及国民之教一、教育救国论育则无与，欲教育普及而不求师则无

5、导”141，主张张謇对教育的功能、教育与国家的关系有深通过办理师范教育，培养师资，实现普及教育，达刻的认识。l894年甲午战败，“而知此痛以全国人到国家的复兴。而作为～一个实业家，张窖一生从比较分数不过千万中之一二，处堂燕雀，姑以为事实业活动，他对实业人才培养对救国的意义更收稿日期：2014—04—09作者简介：张雪蓉，教育学博士，南京邮电大学人文与社会科学学院(江苏南京，210023)教授，硕士生研究生导师，主要研究方向为中国教育史。是有着独到的见解。他指出欧美资本主义国家之2．“维教不可无师”．重视师资队

6、伍的建设所以强盛．主要是由于这些国家办教育培养了许张謇认为“无良师则无知识”．“师不能教则多专门人才．“人皆知外洋各国之强由于兵而不学校败”．“欲教育普及而不求师则无果”．办教育知外洋之强由于学。夫立国由于人才，人才出于首先要有好的教师。优质的教员是提高学校办学立学，此古今中外不易之理”嘲。“泰西诸大国之用质量的根本．他坚持延聘高质量之人才担任教人，皆取之专门学校”I6t，所以“今求圜之强，当先员．为此不惜高薪礼聘名师到南通任教。而对于教育，先养成能办适当教育之人才，而秉政者既选聘的标准，他更是主张打破“地方

7、观念，并且打蔺蔽不足与谋。拥资者又乖隔不能与合”[71。主张破围家界限”．只要是人才，不分地域．“无论中闲发展实业教育．“窃维环球大通，皆以经营国民生人，还是外国人都行”It4]。在张謇创办的各类学校计为强国之根本。要其根本之根本在教育。⋯⋯里．不乏著名的国学大师、海外留学生和外国教欲图自存，势已岌岌，舍注重实业教育外，更无急习由于有高质量的师资队伍，张謇所创办的学：要之计戈Ⅱ”『81校成绩斐然，先后培养了一大批优秀的人才，深教育救国不仅是他事业的出发点．也是他终得社会的赞赏。身的信念，他反复疾呼：“救亡之策

8、，莫急于教其次．只有提高教师的地位和待遇，才能确保育”，“谋一过之强，基于教育”19]。1925年，在他去教师队伍的稳定。针对师范生待遇低下，地位不高世的前一年．他总结自己的一生活动是“忧国者的现实。张謇提出了一系列的建议。如“明定出以为救亡之策。莫急于教育”Uol，把全部的心血投身”．给予身份待遇。“凡大学高等中等学师范本科入于教育事业。生毕业．准作贡生、举人、进士”，并给予优厚的待遇，“教员务求