学生自主学习态度的培养.doc

《学生自主学习态度的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生自主学习态度的培养蕉岭县城东学校陈细玉内容摘要：自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。在实际教学中，我尊重学生的主体地位,通过创设乐学情境、探究情境、问题情境培养学生自主学习的态度，提高自主学习的能力。关键词：自主学习创设情境自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。现代教学论强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，其核心是“学生动手实践、自主探索、合作交流”，让学生的自主学习由“不自觉”变为“自觉”。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。”一、

2、联系生活、创设乐学情境数学教学中要从学生的生活经验、知识经验出发，努力要创设学生熟悉而又是感兴趣的学习情境。在教师适当适时的引导下，学生就会乐于参与观察、操作、猜想、推理、交流等活动。在活动的过程中，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。例如在教学《圆柱的认识》时，我结合学生的生活经验，出示牙膏盒、魔方、纸桶等形如长方体、正方体、圆柱体的生活实物，学生的注意力立刻被生活中这些熟知的事物所吸引，并通过观察实物很快掌握长方体、正方体的特征。用已有的数学知识去看待生活中

3、的数学问题，学生的积极性很快便调动起来，个个跃跃欲试，主动上台演示述说，以展现自我，课堂气氛活跃。这样创设导入情境，让学生感受到数学知识与实际生活紧密联系，意识到应学会在生活中提炼数学，学会用数学眼光去看待生活；同时让学生将认识长方体、正方体的特征的方法（从“点”、“浅”、“面”入手）迁移到对圆柱特征的认识活动中来。看到圆柱实物，能自然主动地开展观察、操作，交流等有效的自主探究学习活动，在这活动的过程中，学生无疑是学习的主人，他们的好学情感是积极的、主动的。二、重组教材，创设探究情景究情景在教学中，教材是传达学习信息的一个载体和范

4、本，教师应根据学生的认识和已有生活经验，灵活地使用教材，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动，获得积极的情感体验，掌握基本的数学知识与技能，从而进一步发展其思维能力，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心。例如我在教学《倒数的意义》时，没有直接让学生翻书观察书中乘积是1的式子，从而引出倒数的意义，而是这样引入：“同学们，让我们从最熟悉的乘法运算开始研究，来写一写乘积为1的两个数，看看能发现什么，怎么样？同学根据已有的不同的经验，在互相补充下写出了分数与分数、分数与整数、整数与

5、整数、小数与整数、小数与小数乘积为1的式子，课堂气氛非常热烈，大大拓展了学生的思维。在此基础上，我又引导问道：“观察每组中的两个数，结合自己写的体会，说说发现了什么？”有一个学生回答说：“转化成分数后，都是分子和分母互相颠倒的。”一语激起千层浪，同学们全都动起笔来验证，由此发现了乘积是1的两个数互为倒数，真正从本质上理解了倒数的意义。本节课确立以学生为主体的观念，让学生成为课堂的主角，成为发现知识的成功者，引导学生逐步深入探究，剖析倒数的意义，并让学生发现其中的数学规律和奥秘，从而激发学生对数学的深层次的热爱。三、建构空间，创设问

6、题情境建构主义学说认为，有意义的学习并非是简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程。教师为学生创设适宜的情境，有利于培养学生主动参与数学知识的再创造能力。在学习《混合运算》时，我首先创设一个情境：金丰小学三年级有男生25人，女生23人，六一儿童节到了，他们要去游乐园玩游船，大船能坐8人，小船比大船少坐2人。我用文字片张贴了这组信息，让学生开展想象，看到这你会提出什么问题？这时学生思维活跃，纷纷举手回答:三年级一共有多少人？小船能坐多少人？如果全班同学都坐大船，至少需要几条？如果全班同学都坐小船，至少需要几条？……组信息,(D(刀

7、(4这样的学习我认为既联系了生活实际创设了问题情境，为学生建构了学习的空间，又照顾了学生的个体差异，使每个学生在不同层次上得到不同的发展,同时还培养了学生的问题意识和处理信息的能力。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。