《西湖》教学设计.doc

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1、《西湖》教学设计宿豫区启明实验学校侍升设计理念：设计本课教学时，我根据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。教学目标学习目标：　　（一）认知目标：　　1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。　　2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。　　3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽

2、的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。　　（二）情感目标：　　通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。　　（三）技能目标：　　1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。　　2、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。　　3、培养学生自主探究、合作学习的能力。教学重点、教学难点：教学重点：1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。教学难点：初步感

3、知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。教学准备　　1、课件设计。　　2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时　　一．调动积累，激趣揭题　　1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州　“杭”是生字，跟读）。　　2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。　　3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭

4、”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）　　4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）　　西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）　　5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）　　（先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激

5、发学生学习兴趣。）二、图文结合，初步感知课文内容　　1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）2、生谈感受。　　（通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。）　　3、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在

6、句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。　　4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。　　（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）　　　素有　连绵起伏　淡　犹如格外　漂浮　掩映　一般　令人心旷神怡　夜幕初垂　　①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初　后鼻音：令②去掉拼音读。　5、了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦　湖水湖堤　小岛华灯　　　　）　6、教师描述引读，初步学

7、习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——（出示课文第一自然段），学生齐读。　　①学习生字“素”，理解“素有”的意思：　　②第1自然段告诉我们什么？过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。三、学习生字，指导书写1、你准备用什么方法记住这些生字？　换一换：绵——棉　犹——优、忧　浮——乳　掩——淹　加一加：令——铃、岭、冷、领2、如何把字写漂亮？重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；　　般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；　　

8、初：左右部分的起笔一样高。四、作业：　　１、钢笔生字描红。２、练习朗读课文。第二课时一、过渡导入天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下