西湖教学设计.doc

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1、苏教版三年级上册《西湖》教学设计【教学背景：】学生：三年级学生教材：苏教版三年级语文上册《6西湖》【设计理念：】《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在教学本课应围绕“西湖的美”这一点展开讨论，教师可以培养学生“批注”式的阅读能力，关注课堂生成的信息资源，引导学生与文本对话。整个教学过程扣住“西湖美”展开，通过晶词析句，朗读感悟，让学生感到西湖美。【学习目标：】1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“犹如”、“像”、“仿佛

2、”，“宛如”等词语口头造句。4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。【情感态度价值观：】通过课文的学习，感受西湖的秀美典雅，激发学生热爱祖国山河的思想感情。【教学重点、难点：】估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。【教具准备：】多媒体电脑【教学过程：】一、扣题生疑、带疑导入1、导入，俗话说“上有天堂，下有苏杭，”苏杭指的是哪里？你知道这句话的意思吗？2、杭州就像天堂一样美丽，而其中有一颗明珠更加璀璨夺目，那就

3、是美丽的西湖。（板书课题）3、今天就让我们跟随作者去美丽的西湖游览一番。二、品词析句，精读感悟1、【播放西湖风光片】观赏了西湖的美景，你们心里有什么感觉？（指名说）（愉快、舒畅，这就是心旷神怡。）2、刚才看西湖，只是走马观花。现在让我们站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看看作者笔下的西湖又是一番怎样的美景？自由读课文第二自然段。哪些美景给你留下了深刻的印象？3、找出写山美的句子？出示写山美的句子：“层层叠叠”、“连绵起伏”是什么意思？【出示图片】师：大家看，一层又一层的山重叠在一起，这就叫“层层叠叠”。“连绵起伏”呢？山高高低低的，而且连续不断，这就叫“连绵起伏”。小结：正是因为远处的山峦“

4、层层叠叠”、“连绵起伏”，才会有绿、青、浓、淡的变化。所以作者将这“层层叠叠”、“连绵起伏”的山峦，比喻成——（引说）一幅优美的山水画。【出示句子】谁能通过朗读将这幅优美的山水画展现在我们眼前。【指名读。】指导朗读：你读出了山峦的起伏变化；真是一幅优美的山水画；很流利，想着词语、句子的意思读，你会读得更好的。4、你从哪儿体会到湖很美？【出示句子】这里把什么比做什么？说说你从这个打比方的句子中体会到了什么？（静、大、清澈）5、理解“硕大”，你从哪个词理解到西湖很大？“硕”是什么意思？硕大就是很大，巨大。湖面除了大，还有什么特点？（平静，清澈）这句话用哪个词将平静的湖面与硕大的银镜联系起来的

5、谁来读读这个打比方的句子。6、平静而宽阔的湖面因为有了一群群白鸥掠过，显得更加富有生机了。【出示下半句】7、谁能将两句话连起来读，将湖面的平静和生机读出来。指名读，指导朗读，你读出了西湖的静与动，白鸥的飞掠给西湖平添了生机。齐读。8、小结：站在柳丝轻拂的西湖边远眺，层层叠叠的山和银镜一样的湖面，组成一幅多么优美的山水画啊。怎么能不令人心旷神怡呢？谁能将第二自然段连起来美美地读一读，希望你的朗读也能带给我们心旷神怡的感觉。【配音朗读】9、西湖美在远处，那么让我们随着作者的步伐走进一些，你又看到了什么美景？请同学们自由的朗读第三自然段。【堤美，岛美】这儿把什么比做了什么？从这个打比方的句子中

6、，你体会到了堤有哪些特点呢？【绿、长】【出示图画】小结：在十里明湖中，蜿蜒的白堤和修长的苏堤才感觉像两条翠绿的绸带，迎风飘逸。这样的美景真令人赏心悦目，心旷神怡。我们美美地读一读这句话，带着心旷神怡的感觉，读出堤的轻柔飘逸。【指名读，齐读。】10、西湖美在岛。【直接出示句子】A、"掩映"是什么意思？看图【小小岛被绿树遮掩，这就叫掩映"】B、这些掩映在绿树丛中的小岛，你想把它们比做什么呢？【像三颗翡翠镶嵌在湖面上】，【绿宝石】，【像翡翠躺在碧玉盘中。】C、你想得真好，用“像”，还可以用什么？能不能把像换个词，再说一说，让我们感受一下岛的美。你还能换个什么词？D、我们已经知道平静的湖面犹如一

7、面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？【出示下一句】【指名读。】E、太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，怎么会不心旷神怡呢？带着这样的心情读一读这句话。11、过度：远眺西湖，是一幅优美的山水画，近观西湖的山、堤、岛，仿佛仙境一般。西湖美得令人沉醉，令人心旷神怡，设想在如水的月光下，在这如画的西湖上泛舟，又是怎样的感觉呢？听老师来读一读放音乐，【范读。】欣赏着这样的美景，耳边飘来了悠扬的琴声，此