环境教育课程研究(下).pdf

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1、《外国教育资料》1905年第2期环境教育课程研究(下)祝怀新:-(三)调查和评价水平(Invt(2)评价所采取的行为对生态和文化的影响的第三目的层次es‘gationandEvaluationLevel),能力,这一层次提供学习者调查环境问题和解决问题(3)应用多种公民行为技能的能力以便适应。。解决不同环境问题的需求方法所必需的知识和技能::该层次所要发展学习者的知识和技能包括该层次还为学生提供以下机会,,(1)(1)识别和调查环境问题处理第一手和第二制定环境决策的机会以便适应解决相应,的环境问题,手资料所需的知识和技能、(2)分析环境问题及

2、它们相应的生态(2)将环.文化间境策略应用于具体间题的机会,(3)有机会评价所采取的行为及其对维持生命题的能力。‘3)识别解决环境问题的方法及其所体现的价与环境质量间平衡所产生的影响.,,以上目的层次中前两个层次是提高学习者对值取向的能力,(4)评价解决环境问题的方法及其所体现的价生态原理学的理解和对环境间题的概念上的认识。,一般较适合于低年级的课程实施后两个层次是要值取向的能力(5)、,识别和橙清个人价值观以及与此相关的环发展学习者调查评价及解决环境间题的技能一。,般较境间题及其解决间题的能力适合于高年级的课程实施如果以逻辑顺序来、,(助用

3、新的信息评价澄清和改变原有的价值发展这些目的和目标就会使环境教育课程的发展。,观的能力,顺利些不过各层次中要实现的各项目并不一定_.绝对该层次还为学生提供下列机会限制在其相应的层次匕某些项目虽然属于较,,。,反之亦然(1)参与环境间题的调查和评价机会高层次的目的但在低年级也可实现,,(2)以某些方法参与评价过程使学习者有机环境教育课程发展是以螺旋形发展为一般原则的,,、,会评价自己的价值观自己要达到的目标维护生因此在各层次目的及各项目标的实现过程中也。。命和环境质量的动态平衡范围应体现这一原则:、(四)第四目的层次环境行为技能水平三环境教育课

4、程的实施,(EnvironmentalAetionSkillsLevel)环境教育的课程实施主要包括两个方面一是_.习者为维持生,该层次是发展学命与环境质量间课程发展组织的工作二是课程的具体教学课程,.。的平衡而采取积极的行动所需的技能它主要包括以下我们分别予以探讨,(1)采取适当的公民行为所必需的能力如劝(一)环境教育课程发展组织的工作,,,说保政治行为法律行为和,、护消费者权益行为任何一门课程的发展都离不开具体设计实、。,环境教育的课程发展也生态管理施评价课程发展的组织.,,11课程作为制定的教育意图(文件)上述12种定义也就是课程概念的

5、特,,,则是基本的现状;征可视作为课程定义的可能要素所以.,12如果有根据的或科学的解释行为和人们真正掌握或理解课程概念时尽可能全,。,,课程的职能那么就会产生许多方面的间题面地将这些特征考虑到同时课程理论的,。。例如信息传授就会在教学中出现构成将会朝着更多的方向发展30:。,,不例外它也必须有一个较为完整和健全的组织龄层次的学生但不一定适合于另一年龄层的学生、、。,表5是由联合国教科文组织联合国环境规划署国必须考虑不同年龄学生的不同特征例如对解决际环境教育规划署于1989年推荐的一个比较可行的,环境问题方法的评价对于那些具有较高思维能力,。

6、的学生是可行的但显然不适用于低年级学生,环境教育课程发展组织结构、,、。委员会及各小组的规模成员的参与时间和任第三注重螺旋式地发展概念技能和态度,。务均该课程发展组,取决于课程本身的具体范围即通过一定复现率的连续揭示逐步增加各年级的,。、。织在环境教育的课程实施中主要进行以下工作概念技能和态度的程度及复杂性,,(1)课程的核心发展小组收集课程材料建立(4)对现行的环境教育课程规划进行评价以,,一些有关课程实施的制度课程建议提供小组作为探讨渗透于各课程中的环境教育内容的潜力努力,职业顾问则在课程发展和实施中提供相关的建设使目前课程中的环境教育内

7、容与环境教育课程目的。,。与目标相一致性意见并努力建立与核心发展小组的联系,(5)研究社区和地方可提供的财力制汀经费表5环境教育课程发展组织结构(11)。报表、,(6)编写修改和充实环境教育课程材料并总的课程发展委员会。对材料进行考查和评价(7)(Planforpilot)和全面实发展试验计划组核心发展小组建议提供小组。orullsealeimPleentation)施计划(Planffm别(CDT)(RST)。(8)建立一个广泛的评价体系(二)环境教育的教学课程成内容领域专家课程专家国际环境教育课程发展的专家们建议采用一种员环境教育专家适合

8、于环境教育课程实施的可操作性教学模式(图。2一3)这一模式是亨格福德和佩顿1986年的研究经验丰富者环境专家,,成果它建议采用第比利斯会议总目标的精神由,可转化为教