《内战的烽火》教案

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1、《内战的烽火》教案《内战的烽火》教案一、设计理念　本以培养会学习的、具有高度科学化素养和人素养的人为最终教学目标。本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。二、学情分析　　八年级学生好奇心强,这就要求教师在教学中,注意利用现有资,挖掘教学潜力,给学生更多的历史背景资料并且借用图片、音乐、视频资料制造意境,营造浓厚的历史氛围,使学生产生身临其境之感,激发学习兴趣,使学生印象更加深刻。三、教材地位　　本是八年级上册第五单元《人民解放战争的胜利》中

2、第一部分内容。它标志着人民解放战争的开始，具有承前启后的作用。人民解放战争是关系中国前途和命运的决战，也是中国新民主主义革命迅速走向胜利的阶段,意义深远。因此本的地位十分重要。四、教学目标　根据程标准和学生实际，我确定如下教学目标：1、知识目标(1)了解抗日战争胜利后，美国和蒋介石的阴谋以及人民群众和中国共产党的愿望。(2)知道重庆谈判的过程，认识国民党反动派独裁内战的反动本性。(3)掌握全面内战的爆发，转战陕北和挺进大别等基本史实。2、技能目标(1)学会选取信息，并对其整理、分析。(2)学会自主学习和合作学习。(3)锻练学生的

3、组织、表达及阅读思考能力。3、情感态度与价值观（1）通过本学习，使学生认识国民党反动派独裁内战的反动本性，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛，英勇作战，不畏牺牲的精神。（2）通过本的学习，使学生认识到中国共产党代表了最广大人民群众的利益。认识到正义终将战胜邪恶，和平、团结、统一最终将取代战争、分裂和独立。（3）认识到今天的和平与民主是之不易的。五、教学重点难点：　　本含有三个子目：一是“重庆谈判”二是“转战陕北”三是“挺进大别”。　　“重庆谈判”是本的重点。它是抗日战争胜利后，国共双方在谈判桌上的政治较量，是蒋介石为掩盖

4、其发动内战的真相而实施的政治阴谋。通过学习重庆谈判,还可以让学生更加坚定对党的信念和拥护党的领导,因此重点讲解。　　“转战陕北”是指人民解放军粉碎国民党对陕甘宁解放区的重点攻。　　“挺进大别”是解放军由战略防御，转向全国性战略进攻的开始,既是重点又是难点。六、教法分析　我主要采用“制造意境法”激发思维法”“启发引导法”“模拟场景法”等多种教学方法充分发挥学生的主体地位，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言表达，积极主动地参与教学过程。并且我自制多媒体，丰富教学资，增强感性认识，以激发学生兴趣。七、学法分析

5、　历史教学的最终目的不仅仅是让学生“学会历史”，更重要是要让学生掌握学习历史的方法。在本的学法指导上我运用以下方法，培养学生堂堂清，段段清：　1资料研习法　2合作学习法　3自我体验法4巩固检测八、教学手段计算机辅助教学(AI)九、资应用模式制作计算机辅助教学(AI)平台的选择有多种，本我采《PerPint》软平台十、组织形式我采用框架图标组织结构。通过控制按钮，可以在页面之间自由跳转，不受某个页面是否运行结束才可以跳转的限制。十一、新学习:　1、重庆谈判　要讲清三个方面　①抗战胜利后国内外各派势力心中渴望的“新”中国　②重庆谈判

6、前蒋介石的阴谋与毛泽东的超人胆识　③重庆谈判的时间、人物及内容　①教师讲：抗战胜利后，国内外各势力渴望和平民主的新中国。但是蒋介石却在积极地准备内战。投放《美国军用飞机空运国民党军队到内战前线》的图片。提出问题：蒋介石准备内战的时候，为什么还要电邀毛泽东赴重庆谈判？学生分小组讨论后，归纳得出：A为了进一步赢得准备内战的时间，B为了欺骗人民为了把制造内战的罪名加在共产党头上。②教师投放视频《蒋介石抢夺革命胜利果实》，再现真实的历史场景，便于学生更直观、形象的理解蒋介石假和平真内战的阴谋。设计意图:创设情境、增强体验、自主学习　　教

7、师接着提出问题：面对蒋介石的鸿门宴，毛泽东应不应该赴重庆谈判？毛泽东去了之后可能会出现怎样的后果？谈谈你的看法。小组讨论后得出结论：A为了尽一切可能争取国内和平。B为了戳穿蒋介石假和平的阴谋。所以毛泽东以过人的胆识奔赴重庆。学生观看重庆谈判的视频，然后完成屏幕上关于重庆谈判的知识点（时间、地点、人物、结果等。）设计意图：再现历史、主体参与、突破重点、阶段记忆。教师点评后，播放图片《挥手之间》。　最后教师突出毛泽东“弥天大勇”“一身系天下之安危”的高贵品质及中共的政策是尽一切可能争取国内和平的增强学生对毛泽东的超人胆识深刻的印象，

8、同时也认识到中国共产党以民族大局为重，是中华民族利益的真正代表者。从而联系江泽民同志的“三个代表”代表最广大人民的利益。设计意图：联系现实、理论升华、情感教育第一阶段小结，采取填空的形式，加深学生的记忆。达到段段清的目标。2、全面内战　　①观看组图：1946年6