《唯一的听众》教学反思_4

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1、《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》教学反思《唯一的听众》是北师大版语教材第十一册第二个主题单元“美与丑”的第一篇精读，讲述了“我”在一位善良老教授的默默帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。这个故事中主要围绕老教授的言行和“我”心理、行动上的变化进行情节展示和人物塑造，随着故事的发展，许多个细节都需要在学习的过程中研读，我在初步阅读了之后，觉得如果按照发展的脉络进行过程式学习肯定显得纷繁而无趣，学生对

2、细致丰富的内容难有准确的条理性把握，所以，我在备的时候不断思索，希望可以找到一个更好的突破口。但是，总是感到缺乏新意和实效性。前，我不断思考着如何有效切入的问题，怎样才能让学生抓住比较清晰的线索，将的“枝干”竖起，再去欣赏它的“花和叶”呢？于是我再次捧起本，进行细致的阅读。在阅读的过程中，我不断地思考：这位老人到底应该给人留下怎样的印象呢？她给予了这个孩子非常大的帮助，而当所有看过这个故事的人回忆起她时，头脑当中应该是怎样的形象呢？最终，我在的不同段落，也就是故事发展的不同阶段中都发现了一个词：平静。当“我”独自一人跑到无人的后，去坚持那无人聆听的提琴演奏，老人听到我“拉锯”般的琴声时“平静地

3、望著我”；当她成为我唯一的听众后，每天听我拉琴时，“她一直很平静地望著我”。甚至到最后，我的指尖可以流淌出真正的音乐时，她依然用“慈祥的眼睛平静地望著我”。我猛然想到，不论中的小男孩做什么样的事情，老人的表情始终如一，就是一份平静，那淡定的表情背后隐藏着一种怎样的心境呢？作为一位知名音乐教授，这平静当中没有对不具天赋的孩子的轻视，有的只是一种善意的帮助，一份默默的支持，一种谦逊的风格，于是，我决定从“平静”入手，开展新的堂学习。以下是堂实录：（堂伊始回顾主要内容，感知人物形象）师：现在这个故事已经过去很久了，可是，小男孩却总也忘不了他，中那一句可以表现这种难忘的情感呢？学生：我总是不由地想起那

4、位耳“聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……师：我时常想起那位老人，是因为什么呢？生：那是因为老人对我的帮助很大，让我有了自信，并最终获得成功，我非常感激她。师：当中的“我”想起那位老教授时，眼前最清晰的形象是什么？请大家快速浏览故事，找到老教授令人印象深刻的典型形象。（学生快速浏览，寻找词汇，自学结束后指名汇报）生：老人总是很平静。师：让我们一起找到那三句话，大声地读出。（学生齐读中的语句：1、当我感觉到身后有人并转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望著我。2、她一直很平静地望著我。3、她慈祥的眼睛平静地望著我，像深深的潭水……）师：这位老人不论在什么时候

5、总是一副平静的表情，而当时的“平静”背后心里在想什么？这份“平静”对当时的我有什么影响？让我们走进中去细细地品味吧。首先，我们一起看第一次的“平静”。自读2到4自然段，看看这份“平静”是我在什么情况下看到的，对我说有何意义？（学生自读，勾画思考）（组织交流）生：第一次“平静”是“我”在非常紧张的情况下拉琴后看到的。当时“我庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但事实很快就令我沮丧了，似乎我又将那把锯子带到了林子里。我懊恼极了，泪水几乎夺眶而出，不由地诅咒：‘我真是一个白痴！这辈子也甭想拉好琴！’”当时的“我”很羞愧，很懊恼，生怕被人发现。师：而老人看到这一切之后，“她双眼平静地

6、望著我。”当时她会想什么？生：老人会想，这个孩子肯定想拉好琴，只是技术不太好，需要练习，我不能伤害孩子的自尊，不能让他觉得难为情。师：此时的平静代表着----老人保护着我爱好音乐的萌芽。可是仅仅靠一个眼神就可以打消小男孩心中的顾虑吗？”生：老人还用语言去安慰他。“老人叫住我，她说：‘是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。’有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，格外晶莹。‘我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。’‘也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。’”师：结果---生兴奋地读到：“我被这位老人诗一般的语言打动了；

7、我羞愧起，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。”师：这第一次“平静”让我们看到了一位怎样的老人？生：老人很善良，没有伤害小男孩的自尊心；生：老人帮助小男孩却不露痕迹，虽然是在说一个谎言，可是一切做得很自然，小男孩才会信以为真。师：既然你已经理解了老教授的用心，那么你能用自己用心的朗读展示出吗？（学生带着自己的体会有感情地朗读）师：建立了初步的信任之后，小男孩天天去拉琴，