《尊严》教学反思

《《尊严》教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《尊严》教学反思上完本，本人认为教学效果是不错的，这是一篇很好的德育教育篇目。故事内容浅显易懂，在写作特点上，抓住了人物外貌，语言、动作描写，把人物形象写具体。同时也通过描写人物外貌，动作、语言表现人物精神品质，因此本人把从人物描写中感悟人物内心拿入本的一个训练重点。在教学中重点引导学生抓关键词句进行品读感悟，在学生理解本的基础上有感情地朗读，读出对人物美好品质的赞叹，进而领悟本的主题。以“尊严”为题，本身就溢出了含义深刻的一面，作为四年级学生在感悟方面不一定能达到预期的效果，这就得在教学思路上作些准

2、备。上完本，从学生内作业与外写作拓展看的确不差。本人的教学思路主要体现在以下方面：一、前备老师自尊能成就伟业。学生可能对这样的似懂非懂，因为学生对中人物生活背景了解不是很深。因此，本人并没有把中思想复杂化，而是以外拓展渗透本的中心。怎样做才能维护自己的尊严呢？“尊严”就是以自尊赢得别人的尊敬。法国著名学家卢梭曾说：“每一个正直的人都应该维护自己的尊严。”这里，我仍然没有揭示新授内容，我讲了“乐羊子妻”的故事，告诉孩子们有志气的人不喝盗泉的水，乐羊子求学，半途而归，告诉妻子，自己拾得一块金子，妻子告诉丈

3、夫“严者不受嗟之食”。同时也提示孩子们回忆“一块面包”的故事。为了孩子们能真正领悟题。本人也讲了举世公认的周总理的故事。有一次，一个美国记者在采访周总理时，见周总理桌上放着一支美国产的派克钢笔。于是他以讥讽的口吻，说：“请问总理阁下，你们堂堂中国怎么还用美国的钢笔呢？”周总理淡淡一笑说：“这支派克钢笔啊，真是说话长了，这是一个朝鲜朋友的抗美战利品，他将其作为礼物送给了我，我无法推辞，朋友让我留作纪念。我也觉得有意义，于是就把贵国的这支派克钢笔收下了。”还有一次，一名外国记者问周总理，你们中国人为什么把

4、人走的路称为“马路”，周总理转念一想说：“这个啊，因为我们中国人走的是马克思主义道路，简称为‘马路’”作为一个外交家，周恩成功地维护了国家的尊严，同时也维护了自身的尊严。我的外拓展，激发了孩子们的激情与兴趣，个个听得认真，还有一调皮孩子要求我再讲一个故事。我转身板书题《尊严》，我以一种悬念的方式讲述了，美国西方石油公司的董事长，亚蒙、哈默。亚蒙、哈默1898年出生于美国纽约市，是一位颇具传情色彩的人物，之所以他能有伟大的成就，是因为……（这里让学生去读书，而且要读上三、四遍）这样的读书要求，可以说是学

5、生自愿的，他们很是渴求新知，足足30分钟读书时间。有学生告诉我，哈默能成就今天的伟大事业，是因为他从小就与众不同，可以说，学生已经通过自读自悟攻破了本的难点。二、问题简单收获多多哈默为什么能成为石油大王？让学生再次走进本，带上一支笔，进行细读，边读边旁批自己感悟最深的地方，孩子们的答案，批注丰富多彩。有一女孩儿说，她读了第四自然段的第一句（重点句），从这句话中能感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定要先劳动再吃东西。一个男孩儿站起说：“我知道杰克逊大叔为什么把自己心爱的女儿许配给哈默。”从第一自然段最

6、后一句话和第二自然段的第一句话可以说明，其他人都狼吞虎咽，“只有一个例外……”我真高兴，孩子们的学习情况。于是我根据孩子们的回答，进行了小结。（因为他是一个有尊严的人。他不因穷困潦倒而自卑，向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只要这样，才能觉得舒心踏实。哈默正是靠着这种尊严坚持不懈地努力，从而取得了事业的成功。“自尊自爱，作为一种力求完美的动力却是一切伟大事业的渊。”这是屠格涅夫说的。“人受到震动有种种不同：有的是在脊椎骨上，有的是在神经上，有的是在道德感官上，而最强烈，最持久的则是在个

7、人尊严上。”这是佚名说的。告诉孩子们世界上最应该珍惜的就是尊严。“要人敬者，必先自敬。”我们要像珍惜自己的生命一样珍惜自己的尊严。你可以嘲笑我们贫穷，可以掠夺我们的财富，可以漠视我们的生命，但却不能践踏我们的尊严。能认识到这一点，世界上就没有任何力量能剥夺我们的尊严。三、借作者的拐杖，运行自己的小手这篇，把人物写“活”了，在我们现实生活中，各有各自的特点，千姿百态，写人的最要紧的是把人写活，要写出每个人的特点，那么在作中怎样准确地把人物的特点写得活灵活现呢？根据本的写作特点可以分四步去组织材料。1、抓

8、住人物外貌，表现性格特点。人物的性格特征，精神面貌往往从外貌就能表现出，因此，抓住人物外貌描写，就能反映人物的性格和精神面貌。比如，描写年轻人外貌时写到：“这是一个脸色苍白……”通过这一刻画，可以看出年轻人饱受饥饿的程度。2、通过行动神态，展示性格特点。行动、神态是人物性格和精神面貌的具体体现。“董存瑞炸碉堡”“读入口中，形入心中”这样的效果主要是他的动作、神态深深地印在人们心中，“站……左手托……顶住……右手猛地……拉……像巨人……挺立着……”通过动作