《自己的花是让别人看的》教学反思_1

《《自己的花是让别人看的》教学反思_1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思　　《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。　　这节我主要围绕两句话“多么奇丽的景色！多么奇

2、特的民族！”展开教学，让学生自主去找中描写景色奇丽的句子，通过想象，品读关键词、带着感情朗读去感受德国街头美丽的花景。再次让学生自主去找中描写民族奇特的句子，通过自主思考、同桌讨论、联系实际去领会那种境界“人人为我，我为人人”。设计中我非常满意的一个地方就是对本进行了再创造，让学生把“人人为我，我为人人”反过读，发现“我为人人，人人为我”。然后让学生谈谈你喜欢哪一种。老师不表态，让学生选择自己喜欢的，朝着自己喜欢的去做，两种都没有对与错之分，何必把老师的思想或是别人的想法强加在他们身上。具体体现在以下几个方面：　　第一，教学语言给学生一种美。　　这

3、篇本身就是像诗一样美丽，因此在教学中要给学生以一种美的享受，而这美的享受大部分是需要教师的语言进行引导，在这个方面我做的比较好，用优美的语言引导学生说、读、总结，用自己的语言让学生感受到了德国美丽的风景，在某些地方配上了舒缓的音乐和图片，更让学生有了美的感受。比如在讲解德国景色的奇丽时，引导学生从看、听、闻、触摸等几个方面想象。“让我们静静地走进德国的大街小巷，一起去欣赏那奇丽的花景。现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外……”在说的时候配上了音乐，就把学生带入了一种美的境界。　　第二，读的形式多样。　　有个人读、齐读、

4、分角色读、大组分读。讲解风景的句子时让学生通过读体会意境，在读中学生对于、句子的理解一次比一次深刻。　　第三，堂节奏把握好。　　不是我想夸夸自己上的有多成功。说实话之前上的所有，我都讲不完，都要再花一些时间才能讲完。这个问题一直都苦恼着我，请教过老师、同学，都无济于事。我也没采取什么措施，想不到这节讲完了，不拖堂。之前我还一直担心上不完怎么办，黄老师对我说上到哪就是哪，不要担心，语它是一门不完美的艺术，不完美才美。　　鉴于此，在我的教学中还存在一些问题：　　第一，难点没有很好的突破。　　本的难点是学生对于“人人为我，我为人人”思想境界的体会。我是让

5、学生通过同桌讨论领会这一境界，忘记了让学生联系生活实际理解这一境界。因此很多学生都没有充分理解“人人为我，我为人人”。　　第二，老师把思想强加给学生。　　出现这一问题，主要是我对教材的领悟不够。我一直以为作者是不是写错了。“每一家都是这样，自己的花是让别人看的，走在街上的时候自己又看别人的花。人人为我，我为人人。”我觉得应该是我为人人（自己的花是让别人看的），人人为我（走在街上的时候自己又看别人的花）。所以当我问学生们“人人为我，我为人人”和“我为人人，人人为我”这两种你喜欢哪种？他们说完自己喜欢的，之后我强调让他们要我为人人，人人为我。　　第三，

6、音乐次数用的过多。　　回想起，还真挺多的。在品读景色奇丽那段，我深有感触。可能是我不相信学生的朗读水平吧。我是一个追求完美的人，怕学生读的不好，影响整堂的效果。所以我想配上音乐，缺陷或多或少会被掩盖些。想不到，这样反而弄巧成拙。　　第四，表扬语单一。　　在堂上，对于学生好的表现或更好的表现，我总是“好，不错，太棒了，真厉害”回应学生。我觉得语上的表扬语比起其他学科要难多了。要想当好一名语老师，自己还要继续打磨啊。　　“台上一分钟，台下十年功”我真切感受到了这台上40分钟背后的艰辛。一堂让我更加坚定要做一名老师，一名有思想优秀的语老师。不管上的好还是

7、不好，结果都不重要。我只知道在这段过程中很投入、快乐并享受着。一堂点亮了我前方的教师道路，告诉我该如何改进成为一名优秀的语老师，并懂得“思想有多远，路就有多远”。