高校创业教育的宏微观分析.pdf

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1、第4卷第1期创新与创业教育、，01．4No．120l3年2月CHUANGXINYUCHUANGYEJIA0YUFeb20l3高校创业教育的宏微观分析张银(中国海洋大学教育系，山东青岛，2661O0)[摘要]以近年来我国高校创业教育研究的学术成果为基础，分别从宏观和微观角度，运用文献研究和案例研究方法，结合创业教育实践，深入分析了创业教育在我国发展的现状及问题，探求其解决方案。宏观方面，从Timmons创业过程理论模型中获得启示，对我国高校创业教育发展所涉及的三个重要因素：机遇、资源及团队进行分析，并提出了创业教育的发展

2、理论模型；微观方面，根据系统化设计思想创建了创业教育的系统化设计模型，以便为我国高校创业教育的开展提供理论参考。[关键词]高校；创业教育；机遇；资源；团队；系统化[中图分类号】G642．0[文献标识码】A[文章编号】1674．893X(2013)01—0014—05一、当前创业教育的不足理性分析和理解基础上的系统化设计。创业教育作从1999年至今，我国创业教育经历了十多年为一种新的教育形态，它的发展需要在尊重教育普的发展，已初具规模。但现实也告诉我们，目前，遍发展规律的前提下被赋予新的思想、内涵和形我国创业教育的平均水

3、平仍低于世界平均水平，我式。国大学生总体的创业比例较低，不到毕业生总数的其次，重“拿来”轻“吸收”。面对我国创业1％，而发达国家一般占到20％～30％LlJ。如何促进教育发展的迫切需求，我们需要向国外创业教育学创业教育更好、更快发展?如何提高大学生的创业习经验。“拿来”很重要，它能帮助我们发现差距理论和实践能力，并将其转化成我国经济发展的动和不足，然而“拿来”并不意味着要全盘照搬。中力?作为创业教育研究与实践的主要阵地，高校承外国情的差异决定了我们将走出一条不同的创业担起了探究这些问题的重任。教育发展道路，因此，“消化

4、吸收”更重要，只有自2002年教育部批准9所高校开展创业教育将“拿来”的知识“本土化”，才能起到“他山之试点以来，高校对创业教育始终保持较高的热情，石，可以攻玉”的效果。很多高校在开设创业教育课程的同时，通过丰富多再次，重创“新”轻守“旧”。目前的创业教彩的创业活动，鼓励大学生创业。高校创业教育的育现状告诉我们，不少高校对于创业教育的关注更现状是怎样的?通过文献分析和调研，笔者发现，多体现在创建“新”事物上：新课程建设，新教材当前高校对于创业教育的研究和探索仍存在以下出版，新竞赛开展等等。诚然，创业教育作为近十几方面的

5、不足：年来才崭露头角的教育形式，对我们来说是“新”首先，重“创业”轻“教育”。经过调查，笔的，但其教育的本质并未因此而改变。在笔者看来，者发现，很多高校在实践创业教育的过程中，推出正视创业教育的教育本质不仅重要，而且迫切。因的不少举措往往倾向于关注“创业”本身，而忽视为只有这样，“创业教育”不同于“创业”的教育创业教育作为教育的独特内涵。创业以“业”为核特质才能受到关注，也唯有这样，创业教育才能在心，而创业教育以“人”为根本，因此，创业≠创既有的高校人力、财力、物力的基础上逐步找到自业教育。创业行为本身虽然具有部分教育

6、功能，但身的定位与优势，才能走出特色发展的道路。在避仅依赖创业竞赛等是无法实现创业教育的目标的。免资源重复建设的同时推陈出新，在继承的基础上创业教育是将创业的相关理念、精神、知识转化为扬弃，才会更好地促进创业教育的优化发展，让学创业者的创业思想和行动，因此它更需要的是基于习者成为创业教育的真正受益方。[收稿日期]2012—11-23：[修回日期]20l2．12．15[基金项目]2011年度青岛市社会科学规划项目“我市大学生创业意愿现状及对策研究”(QDSKL110404)[作者简介]张银(1978．)，女，山东淄博人，

7、中国海洋大学教育系讲师，主要研究方向：教育科学与技术、创业教育塞张银：高校创业教育的宏微观分析15针对上述问题，本文提出，应该在教育学视野创业教育如何成为当今热点?创业教育的发下开展对于高校创业教育的支持体系研究，探索如展机遇来自哪里?Timmons模型中对于商机的分析何以系统化的方式，从各个方面支持创业教育的发或许能帮我们找到问题的答案。展，这对于创业教育的研究具有重要的理论价值和Timmons模型指出，非连续性、不对称性和变现实意义。化是产生高潜力商机的重要因素。而变化正是创业二、创业教育发展的宏观分析教育受到关注

8、的原因。上世纪末，创业活动为美国创业的内涵是什么?创业是不拘泥于当前资经济的复苏提供了强劲的推动力，“美国经济持续源条件的限制下对机会的追寻，将不同的资源组合增长的主要动力就在于创业型就业”。从那时起，以利用和开发机会并创造价值的过程。[】该定义强创业成为各个国家、地区研究的课题之一。美国等调，创业最终实现的是人类对机会的利用和对