谈如何引领学生学习方式的转变.doc

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1、谈如何引领学生学习方式的转变摘要：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者、组织者、合作者。在新课程理念下，学生学习方式主要以“探究式学习”和“体验式学习”为主，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，努力挖掘探究体验学习的因素，努力改变过去单一、被动的学习方式，在新课程理念下建立和形成发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。关键词：主动探究学习氛围多向思维合作学习21世纪是创造的世纪，新课程改革已经大面积的铺开。新课程的目标体现了时代的要求

2、，其核心任务是改变学生原有单一的、被动式的学习方式，建立和形成发挥学生主体的个性化、多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动的，富有个性地学习。因此，承担新课程实施职责的教师应该知道在未来的课堂上，学生“探究式学习”、“体验式学习”必将占据主导地位，这样就要求教师要适应这种变化，为学生挖掘探究体验学习的主题，组织和协调学生完成这一探究体验的学习过程。那么，在新课程理念下如何引领学生学习方式的转变呢？一、改变机械接受为培养主动探究。在传统教学中，学生缺乏主动参与及自我学习的意识，多被动接受教师、教

3、材，课堂的圈子压抑和扼制其创造性。在新课程理念下，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习生活中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。在平时教学中，经常选择探究性强的数学知识和问题，实行以学生独立活动为主的探究式教学模式。探究学习通常是围绕着一个问题展开的，问题是探究学习的载体。学生首先在学习和生活中发现问题、提出问题，再着手调查、搜集资料、解决问题，在这一系列探究过程中体验了解知识的形成和发展过程。探究学习打破了书本、教室的壁垒，与

4、学生的生活世界相联系，所设计的内容非常广泛，这种学习内容的开放，也必然带来学习方式的开放，在开放中带来学生思维方式的开放。探究学习凸现学生的主动性，学生可以根据兴趣、特长自主选择自己喜欢的方式研究，展示，学生在做中学，在学中做，在实践活动中获取直接经验和间接经验，获得积极的情感体验。在教学《简单的统计》后，为了培养学生主动探究的意识，不妨以我是“小记者”为话题，设计一个主题性探究活动，采访周围的人，了解他们对电视节目的喜爱情况，制成小组调查统计表。全班同学以小组为单位，每组六人，人人落实任务，为期四

5、天，要求在课上汇报。由于同学们对此话题很感兴趣，组内事先设计了电视节目喜欢情况统计表，分工明确，组员利用课余时间收集数据，课上小组内进行交流与整理，总结调查经验，以及从统计表中能够得到的信息，通过自己亲自收集、整理数据，同学们更加体会到收集整理的重要性，并掌握了收集整理数据的方法。在教学《质数与合数》时，反馈例Ⅰ中1——12的约数，归纳质数与合数的概念，教师不要强占主角，干瘪地给质数与合数下概念，让学生死记硬背，而应把学生推向主体地位，请1——12号的同学分别汇报自己的约数朋友，一生充当教师的角色，

6、在黑板上板书，其他同学监督。之后，观察这12个数的约数，他们的约数个数有什么特点，再按约数朋友的个数进行分类整理（有1个、2个、2个以上的），小组内讨论，归纳概括出质数、合数的概念。汇报时相互交流，补充。最后得出质数与合数的概念。整个过程完全由学生操纵，为学习质数与合数建立了一个能突出概念本质的具体的印象，为概括抽象的数学概念打下坚实的基础。这样不仅有利于学生理解并掌握质数与合数的概念而且能让每个学生都用自己的体验和主动参与去学习数学。为学生自主探究，主动构建创造条件。这样安排，使学生真正经历了知识

7、的发生与形成的过程，突出了学生的主体地位，收到了良好的效果。因此，在教学中要时刻注意培养学生自主学习的意识和习惯。让他们在获取新知识的同时感悟到学习的方法。体验到成功的快乐。二、改变沉闷课堂气氛为营造生活情境新课标要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可从他们的经验和已有的知识出发，引导探索知识。众所周知，凡是熟悉的事物，总让人感到亲切、自然，在熟悉的生活场景中更易激发学生的积极性，更能诱发学生思维的萌动。从而使他们敢想、敢说、敢做，从容不迫地探索新知，充分发挥学生的主体作用。《质数与合数》这节课的内容比

8、较枯燥，两个概念又很抽象，很难引起学生的学习兴趣。数学概念往往是以抽象语句的形式出现的，但在小学数学中这些抽象的概念常常是有着其生动具体的实际背景的，在它们形成的过程中，往往是以大量的具体内容为基础的。教学概念性的问题时，从营造情境，激发学习兴趣入手，效果是不错的。新课伊始，就为学生设一悬念：请12、29和31号的同学找出自己的约数朋友，教师相机问，为什么小小的12有6个约数朋友，而比12大得多的29和31却只有2个约数呢？是不是他们同学关系不好呢？究竟是什么原因呢？