《全反射》教学设计.doc

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1、《全反射》教学设计高中物理组：郭清华教学目标：1，知识与技能（1）知道光疏介质和光密介质。（2）理解光的全反射现象,掌握临界角的概念和发生全反射的条件。（3）能利用全反射解释生活中的现象和解决相关问题。2，过程与方法（1）通过实验、讨论、分析过程，让学生掌握物理规律的探究过程，加深对物理规律的理解。（2）启发学生积极思考，培养学生的归纳和语言表达能力。3，情感态度与价值观（1）让学生在物理学习中感悟理论与实际的联系，养成良好的科学态度。（2）培养学生观察、分析、解决问题的能力。教学重点：临界角的概念和发生全反射的条件。教学难点：临界角

2、的概念教学模式：实验引入进行新课课堂小结学以致用布置作业教学用具：多媒体课件，大烧杯（1个），试管（2个），水，半圆形玻璃砖（12个），激光灯（12个），白纸（12张）课时安排：1课时教学内容及模式展开过程：实验引入：在烧杯中装满水，分别把装满水的试管和没有装水的试管放入烧杯中，请同学们观察实验现象，并思考：为什么没有装水的试管看起来特别明亮？引出课题《全反射》进行新课：一，光疏介质和光密介质（学生自学）提出问题：你是如何理解光疏介质和光密介质的？学生代表回答：折射率较小的介质称为光疏介质。折射率较大的介质称为光密介质。光疏介质和光密

3、介质是相对的。教师出示练习题：（学生抢答）玻璃相对于水是介质。玻璃相对于金刚石是介质。二，探究实验：全反射1，思考：Nθ1θ2介质N'AOB空气θ1θ2介质NN'AOB空气当一束光从光密介质（玻璃）射入光疏介质（空气）时，入射角和折射角哪一个大？逐渐增大入射角，谁先达到900？学生讨论回答：当光从光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，逐渐增大入射角，折射角先达到900。2，学生实验，观察现象，完成以下问题：（学生根据桌上提供的器材完成实验，并画出光路图，教师指导）当光从光密介质（玻璃）射入光疏介质（空气）时（1）入射角逐渐增大，反

4、射角和折射角如何变化？（反射角和折射角都增大）（2）入射角逐渐增大，反射光线和折射光线的亮度如何变化？（折射光线越来越弱，反射光线越来越强）（3）当折射角增大到90度时，你看到了什么现象？（只有反射光线，且反射光线很亮）（请一组同学上黑板展示实验，并给其他同学讲解，教师给予评价）3，小组讨论，完成以下问题（抢答）（1）什么叫全反射？全反射：光从光密介质射入光疏介质时，当入射角增大到某一角度，使折射角达到900时，折射光线消失，只剩下反射光线的现象叫全反射。（2）什么叫临界角?θ1θ2介质NN'AOB空气临界角：折射角等于90度时的入射

5、角称为临界角。用C来表示。（3）光从介质进入真空或空气中发生全反射的临界角怎么计算？请一名同学上黑板讲解，得出结论C玻璃介质NN'AOB空气大于CC大于C提出问题：能不能说发生全反射时的入射角就是临界角？学生思考，得出结论：不能说发生全反射时的入射角就是临界角。（4）发生全反射的条件是什么？1，光从光密介质射入光疏介质。2，入射角等于或大于临界角。提出问题，小组讨论：光从介质射入真空（或空气）中时，有几种情况？真空介质C真空介质大于C真空介质总结：光从光密介质射入光疏介质时，一定有反射现象，可能有折射现象。4，你会解释了吗？请一名同学

6、解释课前实验（当光从水射入空气发生了全反射，所以空的试管看起来特别亮）迁移：水中或玻璃中的气泡为什么看起来特别明亮？（原因是：光从水或玻璃射向气泡时，一部分光在分界面上发生了全反射）课堂小结：1，通过本节课的学习，你学习了哪些知识？2，通过本节课的学习，你最大的体验是什么？3，通过本节课的学习，你掌握了哪些学习物理的方法？（教师说出自己的看法：用一首诗总结了本节课：全反射，光密光疏临界角，解题条件须记牢。观察实验不可少，理论联系实际好。）学以致用：1，光从介质a射向介质b，如果要在a、b介质的分界面上发生全反射，那么必须满足的条件是（

7、）A、a是光密介质，b是光疏介质B、光在介质a中的速度必须大于在介质b中的速度C、光的入射角必须大于或等于临界角D、必须是单色光2，某介质的折射率为，一束光从介质射向空气，入射角为60°，哪个光路图是正确的()3，水中的空气泡看上去比较亮，对这一现象解释正确的是()A、空气泡对光有会聚作用，因而较亮B、空气泡对光有发散作用，因而较亮C、从空气泡到达水中的界面处的光一部分发生全反射D、从水中到达空气泡的界面处的光一部分发生全反射4，如图所示，介质Ⅱ为空气，介质Ⅰ的折射率为，下列说法中正确的是  （）A、光线a、b都不能发生全反射B、光线

8、a、b都能发生全反射C、光线a发生全反射，光线b不发生全反射D、光线a不发生全反射，光线b发生全反射布置作业：1，全反射在生活中有什么应用？请同学们搜集资料，下节课我们共同交流学习。2，观看视频（播放海市蜃楼的视频），请