大班艺术教育活动课例.doc

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1、大班教育活动《采果子舞》　　一、设计意图：　　幼儿园的科学领域的排序活动是要教给诱饵一定的排序规律，并要求幼儿将排序规律运用到生活中去。但是幼儿对单一的排序活动缺乏兴趣，因此我将排序活动的要求融合再音乐教学当中，提高幼儿对排序活动的兴趣，增加音乐活动的趣味性。使科学领域与艺术领域的内容能够有机的整合。　　二、活动目标：　　1、引导幼儿在学过的节奏中发现排序的规律。　　2、鼓励幼儿将学过的排序规律运用到给乐曲配伴奏，激发幼儿对音乐活动的兴趣。　　三、活动准备：　　1、《玩具进行曲》的节奏图谱。　　2、欣赏《采果子舞》的乐曲，理解乐曲所表达的意思。　　3、“”等符号

2、若干。　　3、节奏乐器：碰铃、响板、钱鼓等若干　　四、指导要点：　　1、律动《玩具进行曲》进入活动室。　　2、出示节奏图谱，复习节奏乐《玩具进行曲》　　师：小朋友看节奏图谱将整首曲子的节奏拍出来。　　幼a：取出节奏乐器为这首曲子伴奏。　　师：找找《玩具进行曲》伴奏中的节奏排列有什么规律？如果这些节奏符号不按照这些规律进行排列，我们的伴奏会是什么样的结果？　　幼b：不能打出好听的音乐。　　[反思]：幼儿在乐曲的伴奏中，感受到乐曲的优美，教师引导幼儿发现伴奏中节奏排列的规律，为下一环节做了较好的铺垫。）　　3、师弹奏乐曲《采果子舞》，引导幼儿为乐曲自配伴奏。　　师：

3、这首曲子叫什么名字？它可以分成几段表现的是什么？　　幼a：分成三组为一个段落配伴奏。　　师：你们要互相商量一下自己要配地乐段可以用哪些乐器，什么乐器什么时候出现，用哪些节奏型？定下来以后要把自己的选择记录下来。　　幼儿分组后，边听音乐边小声地商量着，试着敲击打击乐器。　　幼b：幼儿集中，分别将各自小组为乐段选择或自编地节奏型记录进行展　　示。并由教师分别弹乐段旋律，幼儿伴奏。　　师：小朋友讨论为各自乐段选择自编地节奏好不好，为什么？你认为　　怎么改会更好？　　[反思]：幼儿在小组活动中，个个都很积极地为乐段选择伴奏型选择节奏乐器，遇到不同一件时，会找边上地小朋友

4、，让第三者来判断，基本上意见能够得到统一。体现了幼儿间良好地合作。同时，不同能力幼儿在协商中优势互补，从而优化了教育过程，也深化了教育效果。）4、结束：将各组地选择结果进行整合，全体幼儿完整地为乐曲《采果子舞》伴奏。　　[反思]：幼儿演奏着自己地乐曲，有着非常高地成就感，活动气氛达到高潮，　　在此结束活动使幼儿依然对活动充满兴趣，感到意犹未尽，激发了他们进行下一次活动地欲望。）　　五、活动反思：　　活动目标制定具体明确，切实可行。整个活动能把科学和艺术有机地整合，　　幼儿也充分地发挥了自主性，调动了已有的排序经验，在活泼，愉快地气氛中学习，受教育。　　六、活动评

5、析：　　1、体现了幼儿教育的整合观。一是在目标的整合上，教师将幼儿已有地排　　序经验迁移到给乐曲配伴奏中，激发幼儿对音乐活动地兴趣，三维目标具体明确，切合实际。二是在内容的整合上，通过幼儿对乐器与音乐的匹配，节奏与排序的同步、节奏与乐曲的和谐等表现形式，将计算排序运用到音乐节奏活动中，体现了科学与艺术的有机结合。三是形式上的整合。教师通过集中、分组、个别等方法，充分发挥各种教育　　手段的交互作用。促进幼儿知识经验、学习策略的迁移，提高了幼儿对节奏排序能力的成效。　　2、突出了幼儿活动中的主体地位。教师通过让幼儿听不同性质、不同节奏　　的乐曲，让幼儿根据自己的生活

6、经验把对作品的初步理解感受表达出来，同时，为幼儿创造合作交流的情境。通过小组讨论培养幼儿倾听他人见解，取长补短。幼儿在为乐曲选择伴奏乐器，确定节奏类型的过程中自由地感知、操作。　　3、教师善于运用教学策略，激发幼儿学习动机。一是在内容的安排上，教　　师注意从幼儿已有的排序经验入手，引导幼儿从节奏图谱中找出节奏的排序规律，巧妙地将计算内容渗透到音乐活动中，重新燃起幼儿对排序地兴趣。二是教法上，由浅入深，循序渐进环环相扣。如：找找《玩具进行曲》伴奏中地节奏排列有什么规律？如果这些没有这些规律会是什么样地结果？教师这样设计既解决了本次活动地难点——排列规律，又可以不中

7、断幼儿在下一环节对作品地理解及潜在地思维，保持作品地完整性，为完整有效地确定节奏类型选择乐器伴奏扫清认知上地障碍，又为下一环节做好铺垫。整个活动幼儿主动、积极、充满兴趣，教学效果好。窗体底端