教学目标叙写1.ppt

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1、教学目标叙写大姚县金碧小学：席子芬什么是教学目标？教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。一、为什么要进行教学目标叙写是为了最大限度地地发挥教学目标的功能和作用教学目标的功能1．导向功能教学目标在教学过程中起着指示方向、引导执行、预定结果的作用。2．评价功能教学目标作为预先规定的教学结果，是检查、评价教学成效的尺度和标准。教学目标的功能3．控制功能教学目标是教师进行课堂控制的依据。教学目标一经确定，就对教学活动起着控制作用，4．

2、激励功能一个短期目标的实现，会激发行为者强烈的动力和兴趣，并指向下一个目标。教学目标的功能5、测度功能教学目标作为预先规定的教学结果，是检查、评价教学成效的尺度和标准。6、交流功能教学目标的陈述不仅可以帮助教师明了教学的目的，同时还清楚地告诉学生在课堂结束时需要完成的任务和怎样才能观察到这些任务。二、制定教学目标的原则1.科学化原则编制语文课堂教学目标，必须要符合语文学科的性质，还要符合语文学科课程标准总目标和年段目标的要求。2.系统化原则编制语文课堂教学目标必须按照分阶段、分单元的语文知识内容和能力训练的体系二、制定教学目标的

3、原则3.具体化原则：课堂教学目标应尽可能具体明确。4.行为化原则：制定语文教学目标，必须考虑到目标描述的行为化。5.动态化原则：教学中，教师总是根据自己的经验、特长，学生的水平，对预定的教学目标作必要补充、调整，使教学目标得以完善。二、制定教学目标的原则6、层次性原则。一是目标要求有程度变化。依据学生不同的智能活动，语文课程标准将语文教学目标分别以不同的动词表示。7、适切性原则。适切性是指教学目标的确定能准确把握学生的认知起点，符合学生的“最近发展区”。二是坚持整体性、有序性、适度性和可测性兼顾的基础上做到明确、具体、完整。三、

4、新课程教学目标的分类1.知识与技能知识是人们对客观事物认识和经验的总和，是人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。语文知识行为动词参考说出、读准、写出、画出、背诵、辨认、选出、举例、列举、复述、再认、解释、说明、比较、分类、判断、区别、检索等语文技能行为动词参考联系、转换、归纳、倾听、转述、表达、阅读、诵读、写出、观察、朗读、推想、揣摩、想像、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改二、新课程教学目标的分类2.过程与方法强调让学生经历学

5、习的过程，在自主、合作探究的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，即注重让学生经历过程，掌握方法，且这些过程（应答性学习环境、交往、体验）和方法（自主学习、合作学习、探究学习、发现式学习、小组式学习、交往式学习等）语文过程与方法行为动词参考经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织二、新课程教学目标的分类3.情感态度价值观情感态度是人对外界刺激肯定或否定的内心体

6、验和心理反应，它不仅仅是指学习的兴趣、责任，还指要有乐观、求实、宽容的人生态度等。态度：是指人对客观事物或事物的发展过程表现出来的情感指向，包括对事情的基本观点和采取的相对行动。价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念，是人们判断客观世界的标准。它们是综合素质中的非智力因素。情感态度与价值观行为动词遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助、形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、

7、确立、追求等喜欢、有-----的愿望、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解（别人）、抵制、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟行为主体+行为条件+行为动词（行为方式）+行为程度四、教学目标的要素分析即“ABCD法描述学习目标”Audience——行为主体：教学对象（学习者）Behavior——行为动词（做什么）：行为动词要具体，清晰，可操作，可监控，因此必须辅以可行性强、结合实际的行为方式、方法。Condition——行为条件（在什么条件下）：行为条件要明确规定Degree——水平（行为程度）——做

8、到什么程度和标准）：表现程度要有数量、水平五、制定课堂教学目标的要求语文课堂教学目标，必须包括语文知识，语文能力（含智力和学习方法）、思想品德这三方面的内容。在确定这些教学目标时，又有些什么具体的要求呢？下面从三方面予以说明：1、制定语文知识目标的要求。2、制定