架起家校连心桥课外访万家总结.doc

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1、架起家校连心桥课外访万家总结为响应县教委、镇中心校发出的号召，北山小学集中精力积极开展“课外访万家”活动。党员、教师“三访五进”，为学校、家庭、学生架起沟通桥梁，掀起一股走访调研热潮。久违的“家访”“回归”了，教师的服务角色又重新定位了，教师、村民、家长、学生都感到既陌生又亲切、既温馨又感动。　　贴起耳：倾听家长心声　　普及了电话、手机，召开了家长会，面对面的家访还要不要？今天的学生信息来源更广了，诱因变数复杂了，传统的家访还灵不灵？在学习调研阶段，参与“课外访万家”活动的北山小学教师，以其成功的教育实践作

2、了肯定的回答。　　北山小学把走访调研与帮助家长解决实际困难结合起来，坚持边学习边实践边整改，把走访调研作为改进作风、推动工作、服务学生的重头戏来抓，努力强化服务意识，凸现科学发展新思想、新举措。一时间“你昨天到了哪家？”成为教师见面的招呼语。教师们一改过去“有问题请家长”为教师主动上门，改“人机对话”为面对面交流，改“告状”为沟通。在田头地角、农家院落，他们深入细致了解学生的家庭环境、个性特点、行为习惯、内心情感，弄清学生想什么、议什么，家长盼什么、急什么。　　蹲下来：引领学生成长　　北山小学把开展“课外访

3、万家”活动作为学习实践活动学习调研阶段的重要载体，要求教师家访做到“五必访”、“三结合”：下岗家庭必访，贫困家庭必访，单亲家庭必访，留守学生必访，伤残学生必访，同时坚持“普访、专访、随访”三结合。与家长坐下来面对面交流，真实了解学生家庭情况，让学生家长全面了解子女学习状况，争取家长对教育的最大支持，为学生成长出谋划策。　　该校的王亮（化名）上课不是睡觉，就是骚扰同学，有意和教师作对；下课要么孤僻冷漠，要么打架斗殴；作业不交，学习糟糕，经常被老师叫到办公室训话，班主任多次找他谈，他都寡语冷淡。多次叫家长，也只

4、是他母亲来了一次，悲泣饮泪，无话可说。“让我来试一试”，教师陈旺梅决定到他家汪保组去看一看。　　在家访中，陈老师得知：其父是全村有名的赌徒，不但丢下了屠宰活计，丢下家庭，输掉了建房的4万多元，还欠下了3万多元的赌债。其母整日以泪洗面，已生去意，两度到镇政府要求离婚。即将崩溃的家庭是王亮品行滑坡的最大诱因。陈老师主动上门家访，力劝其父戒赌，但苦劝无效。于是，陈老师从改善生活环境入手，把他带回自己家，跟随自己每天上学、回家。家庭关爱的温暖点亮了王亮的心灵之火。当他把“校运会男子组00米跑第4名”的奖品、证书向父

5、母报喜时，其父受到极大震动，重新操起了屠刀，担起了家庭的责任。在村委会、教师、家人等多方合力下，其父终于淡出赌场，昔日家庭的祥和复归了。是走访调研架设的心桥、是学习实践活动折射的关爱挽救一个孩子，拯救了一个家庭。　　面对面：征询教育大计　　党员教师“进万家门、知农家情、议教育事”的立体式家访，使学生体会到一种被尊重、理解和热爱，产生亲其师、信其道的亲情力量。“不找茬、不告状、不批评”的家访原则，使家长充满了一种乐观期待。　　通过进学生宿舍、进学生家庭、进庭院村庄、访问题学生、访留守儿童、访隔代家长、访离退休

6、教师、访教育界老干部“三进五访”，宣传国家教育方针、基础教育改革与发展成果和重要举措、介绍新课程理念和办学特色；同时征询家长和社会对教师、学校的意见和建议，为第二阶段深入分析检查奠定基础，促进学校改进教育方法，提高管理水平和办学效益。　　老师走进农家，村民们都表现出极大地好客热情，有的孩子还要问：为什么我的班主任、任课老师还没有来。某村的计生专干对来访的老师说：“每次来开家长会时间都比较紧，没有听到批评，也没有听到表扬，今天有时间谈了。”一星期已对全班23同学进行了家访的吴老师也颇有感慨地说：“家访的.感觉

7、就是不一样，面对面交流更亲切、交谈更透彻，有一种情感的融汇和共鸣。”吴老师通过学生的衣着及平时表现，在宣布拟报贫困生名单时，突然捕捉到一丝忧伤渴望的眼神，晚上家访时，才获知，这位平时穿着朴素、光洁清亮的女孩竟然生活在一个失去双亲，只和奶奶相依为命的特困家庭。他为自己工作不细而反思，深深明白：了解学生，理解学生，需要深入再深入。在“课外访万家”活动中，该校还总结出“了解性家访”、“探望性家访”、“鼓励性家访”、“开导性家访”等多种方法，对优化育人艺术起到了积极地推进作用。　　手拉手：破解发展难题　　这次集中家

8、访活动，北山小学要求全体教师在全面了解学生思想动态、家庭状况、具体困难、成长环境、行为习惯、个性特点等的同时，还要求党员教师认真听取家长对学校教学、管理、后勤等方面的意见和建议。从而抓住学习实践活动契机，着力解决个别家长不了解学校、不了解教师、不了解教学、不了解教育，无法形成教育合力的问题；个别家庭、家长和子女之间产生代沟，学生缺乏感恩思想、心理出现障碍、留守儿童缺乏立体关爱的问题；个别学校管理粗放、不科学、不系