优质课说课稿陈芳《看图学词学句4》.doc

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1、全日制聋校实验教材语文第三册《看图学词学句4》说课稿姓名：王跃芬单位：贵州省清镇市特殊教育学校年级：聋二年级学科:语文课程名称：《看图学词学句4》时间：2014年9月28日8《看图学词学句4》说课稿一、指导思想与理论依据本课的教学设计是从学生和教学实际出发，依据2011版语文课标提出的“学生是学习的主体，要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。”的课程理念以及聋校语文课标中指出的“教师应发现、关注和开发聋生的潜能，注重语言的积累和发展，培养聋生的表达能力。”的具体要求为依据进行设计，

2、力求体现语文学科的工具性和人文性的统一。二、教学背景分析1.教材分析《看图学词学句》4是全日制聋校实验教材语文第三册教科书第一单元第4课。本单元教学的总目标是利用教材中编排的与学生生活贴近的内容，图文结合，使学生在学习理解词语和句子的基础上，练习“说”、写简单的句子，形成和发展聋生的语言能力。本课的主要教学内容是让学生认识8种蔬菜、8中水果和学习两个句子。本节课是通过教学后让学生认识白菜、苹果等常见的蔬菜和水果，能归类苹果、香蕉等属于水果类，白菜、芹菜等属于蔬菜类，并逐步渗透系统归类的概念，潜移默化地让学生体会并准确地给事物归类。学会…..化

3、“什么、什么和什么都是什么”的这种句式。2.课时安排8本课教学安排了5课时。第一课时，学习白菜、芹菜等8个词语和词语中的生字；第二课时，学习苹果、梨等8个词语和词语中的生字；第三课时，理解本课两个句子的意思，并仿“说”、仿写句子；第四课时，指导朗读，做部分练习题；第五课时，完成练习。本次教学设计内容是第三课时，理解本课两个句子的意

4、思，并仿“说”、仿写句子。3.学情分析本班共有学生9名，听力损失不严重的有3人，损失严重的有6人。由于从一年级开始，我一直对他们进行扎实的口语和手语训练，因此他们能够通过教师的声音、口型，并配合适当的手语进行学习。在语文学习的过程中，孩子们善于观察、思考和表达。但由于他们的理解和表达能力存在差异，因此我将学生分为一、二、三，三类学生。对二、三类学生，在理解本课词语，使用词语和理解句子的时候，我采用教、扶放的策略，兼顾个体差异，增强了课堂教学的实效性。三、教学目标和重难点（一）教学目标1.知识与技能：（1）图文结合，正确理解词语并学习使用词语。（2）训练学生能

5、用“这是什么”、“什么是什么”的句式“说”（或表达）完整的话；指导学生理解文中句子的意思，能仿“说”、仿写“什么、什么和什么都是什么”的句式。（3）让学生了解句子的规范表达和书写格式。82.过程与方法：通过看图，理解词语和句子的意思，利用提问先引导学生回答时会用“这是什么”、“什么是什么”的句式“说”话或表达完整的话；再指导学生给文中水果、蔬菜归类的过程中理解句子的意思，进而能仿“说”、仿写“什么、什么和什么都是什么”的句式。3.情感态度与价值观：通过本课的教学，培养学生喜欢吃水果和蔬菜，要吃多种水果和蔬菜，养成不偏食，讲卫生的良好习惯。4.分层目标：一类学

6、生能达到教学总目标的要求；二类学生在老师的指导下能达到知识目标1、2和情感目标的要求；三类学生在老师的帮助下能达到知识目标1和情感目标的要求。（二）教学重点理解文中句子的意思。能仿“说”、仿写“什么、什么和什么都是什么”的句式。突破方法：充分利用多媒体课件和老师由浅入深的引导，帮助学生理解文中句子的意思，进而仿“说”和仿写句子。（三）教学难点理解文中两个句子所表达的“蔬菜”、“水果”的概念，仿“说”、仿写句子。8突破方法：利用多媒体课件和新鲜的水果、蔬菜实物帮助学生先理解词语，在潜移默化中理解“蔬菜”、“水果”的概念，再利用提问，训练学生回答时先表达“这是什

7、么”,再表达“什么和什么都是什么”，最后表达并仿写出“什么、什么和什么都是什么”的句式,这样由浅入深、循序渐进的进行训练，从而突破难点。四、教学准备本着以学生为本，以服务教学为宗旨，在教学中以网络为平台，精心制作了精美、直观的课件。此外，我还准备了新鲜的水果和蔬菜实物，激发学生学习兴趣，同时为突出教学中的重难点服务。五、教法学法根据教学目标和学生实际，本节课教法和学法的整体思路是“学生为主体，教师为主导，教师演示——学生观察——教师引导、学生理解——学生仿‘说’、仿写”的教学方法和教、扶、放的教学策略，通过学生自主，合作的学习，范读、跟读、自读等方式使学生由

8、浅入深地理解课文内容。六、教学过程及设计意图本课的教