中学政治课教学的心理误区及对策.doc

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1、中学政治课教学的心理误区及对策四川省资中县第三中学文秀中学政治教学是一项极其艰辛而又光荣的工作。面对学生，作为教师的我们也许与家长一样都有一个共同的心理：恨铁不成钢。尽管我们对工作已经非常尽力，甚至有时为扭正学生思想，提高学生的成绩沤心沥血，累得筋疲力尽。但是学生还是不争气，不领情，令我们伤心失望。甚至常常闹得师生不愉快，为解一时为气，教师体罚学生或学生对抗老师的现象时有发生。为什么这么辛勤的园丁做了这么大量艰辛的工作却有劳无功？虽然原因是多方面的，但我认为它同教学师生的心理状态密切联系，不可分割。师生具有良好的心理状态有益于中学政治课教学取得成功。相反，

2、师生存在不良的心理状态常常导致政治课教学的失败，难以发挥其应有的作用。然而，令人忧思的是不少政治课教学存在着严重的心理误区。下面笔者就中学政治课教学存在的主要心理误区作一分析，并就其对策做一些肤浅地探讨，以就教于同行。第一，政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”，反映出教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：教学指导思想是只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就是一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的

3、评价观念上认为只要“考分”高的就是“好学生”，平时关心学生大多是作业与成绩等等。第二，中学政治课教学的心理误区之二就是师生都存在“逆反心理”。教师的逆反心理主要表现为教师对其职业、专业、待遇的不顺心；对教材“多变性”的反感；对教材理论与实际“差距”的茫然；对高考教学难度提高的困惑；对社会、家长、主管部门以“考分”为唯一标准评价教师感到不可思议；对政治教师言行特殊要求的潜在压力等。学生的逆反心理主要表现为对一些枯燥教材内容的乏味；对社会存在轻视政治科现象的认同；对为应试而大量背诵的厌倦；对教师简单古板的教学的失落；对教师言行不合“理论要求”的不满；对教师教育

4、要求的直接或间接抵触等等。上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学成功的取得。第三，中学政治课教学的心理误区之三就是教学不民主，整个课堂死板教条。师生教学的交往相当一部分处于“单向性”、“一言堂”。这种单向性突出的表现为两大方面：一是课堂教学由教师一灌到底，来不得学生的应有活动；二是教师听不进学生独立的、有益的、新颖的思想认识和观点看法，或者学生根本没有表现的机会，教师表现出对教材内容理解的绝对权威，教师没有以平等的心态对待学生。其结果是教师的“一言”“一行”淹没了学生活跃的思想和聪明才智。学生成为被动接受知识的机器。这种教学，整个课堂死板教条，学生

5、感到压抑，教师也十分疲倦，缺乏活力与生机。第四，中学政治课教学的心理误区之四是学生对政治课教学缺乏应有的激情，导致教师上起课来“没劲”，学生学起课来“乏力”，教学空气沉闷，学生学习欲望低落，教学效果差。面对以上种种心理问题，中学政治教师如何思考对策，采取措施，就变得十分急迫。对策一：师爱是做好教育教学工作的前提和力量源泉。教师的工作对象是学生，这就决定了教师工作与其它工作的特殊性。工人、农民做工，生产出来的几乎是一模一样的砖块、粮食。其劳动过程中任你怎么打怎么捏怎么捶怎么弄都行，那砖块不会有怨气和反抗。而人非草本，敦能无情？每个学生都有一个丰富的心理世界。

6、他们对教师的教育教学是否接受，不只在于讲道理，更主要是看教师对他的感情、态度如何。如果平时教师尊重信任他、关心体贴他、爱护他、思想上耐心疏导他，与教师的关系融洽，哪怕老师再严厉的批评，他也能心悦诚服地自觉学好改正好。况且热爱、关心、尊重信任学生是我们教师的天职，也是我们应有的职业道德修养。更主要是教师的情感投资是做好教育教学工作的力量源泉。日本心理学家葛森也指出，青少年有五种最关心的事情，其中居第一位是“关心教师对自己的关爱”。这也可以从侧面说明了师爱是做好工作的前提。对策二：思想政治课教学大纲提出的教学任务和目标要求是多方向的，深层次的，整体性的。中学政

7、治教师应调整教学指导思想，寓教于乐，面向社会，多考察学生的实践能力，即解决实际问题的能力。如高二哲学部分，这样的实际问题很多。如果只重视理论知识的“讲解与说教”“朗读与背诵”“检查与考试”，是非常片面的。对策三：中学政治教师自我提高是新一轮课改的客观要求。一方面要不断地进行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正确的观念，立志于政治课教学事业。另一方面，要不断努力学习锤炼，提高自己的思想素质和业务素质，实现以精辟的政治理论说服学生；以精湛的教学技艺吸引学生；以良好的师表感染学生，让学生感到政治课教学可亲、可近、可信，有兴趣、有作用、有收获，从而缩短学生与

8、政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状