课堂教学务必让自主探究落到实处.doc

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1、课堂教学务必让自主探究落到实处【摘要】本文针对目前课堂教学的通病，结合新课标的要求，就自主探究问题进行了深入的探讨。在课堂教学中，教师务必转变自己的角色，做好课堂教学的导演；少一些权威霸道，多一些民主宽容；精心设计课堂教学，灵活应用自主探究；有始有终，客观评价学生自主探究的结果。【关键词】课堂教学转变角色课堂设计课堂教学务必让自主探究落到实处【摘要】本文针对目前课堂教学的通病，结合新课标的要求，就自主探究问题进行了深入的探讨。在课堂教学中，教师务必转变自己的角色，做好课堂教学的导演；少一些权威霸道，多一些民主宽容；精心设计课堂教学，灵活应

2、用自主探究；有始有终，客观评价学生自主探究的结果。【关键词】课堂教学转变角色课堂设计课堂教学务必让自主探究落到实处【摘要】本文针对目前课堂教学的通病，结合新课标的要求，就自主探究问题进行了深入的探讨。在课堂教学中，教师务必转变自己的角色，做好课堂教学的导演；少一些权威霸道，多一些民主宽容；精心设计课堂教学，灵活应用自主探究；有始有终，客观评价学生自主探究的结果。【关键词】课堂教学转变角色课堂设计自主探究目前的课堂教学普遍采用自主探究教学模式，但是能真正做到高效利用课堂时间，正确引导学生如何进行探究的实为少数，对此，我想谈谈我的粗浅看法：一

3、、当前课堂教学的通病内容与形式的关系是：内容决定形式，形式为内容服务。但是，目前的课堂教学很多老师却没有处理好两者之间的关系，课堂教学表面上采用合作探究、自由讨论的模式。而实质上，大多数学生只是把讨论探究的时间用来聊天，老师也只是把这个讨论探究作为课堂教学的一个环节，不管学生讨论探究的结果如何，老师都会按照设计的课堂程序往下进行，这样一来，讨论探究的教学形式根本就不能为提高学生解决问题能力的内容服务。还有，许多教师的教学随意性很大，认为自主探究就是让学生随便学习，没有重点，没有目标。一节课下来，学生除了对有趣的故事记忆深刻，别的是一无所获

4、。就连教师自己都不知道本节课落实了三维目标中的哪一点，原本内涵丰富的语文课却变成了单一无聊的故事会，像这样的课堂教学何以谈得上高效！二、新课程标准的要求新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”教师备课不仅要备教材，更要备学生，依据学生的个体差异和不同的学习需求，采用分层教学的方式。教师还要善于挖掘教材的情感触发点，善于发现学生的个体闪光点，使二者碰撞出火花，从而调动起学生学习的主动性和积

5、极性，以便于学生能够在课堂上主动参与、自主学习。另外，衡量课堂教学含金量和价值取向的标准应该是：学生思维水平的发展、人生境界的提升、情感的升华、语文素养的积淀以及语文能力的提高等。而不是学生考多少分、平均分排名第几、优秀率是多少等等。三、落实自主探究的方法探讨首先，转变教师角色，做好课堂的导演传统的语文教学几乎是教师一个人的独白，教师的讲解和灌输替代了学生的思考和发言，学生在语文学习中缺少主动性和自主性。新课程要求让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，教师注意把握课堂导向、流程就可以了，指导学生学会如何通过自身努力去发现问题、解决问题。当然

6、，要让学生真正自主学习，教师把握好自己的角色尤为重要。教师应定位为课堂教学的组织者、参与者、协作者。学生应定位为课堂的主体、学习的主人。新课标要求下的课堂，教师应该把自己定位为课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，语言要有启发性，可以激起学生强烈的共鸣。比如我在上《雷雨》这一课时，关于周朴园与鲁侍萍的婚姻悲剧，我就设置了一个让学生围绕“爱与不爱”进行自主探究的环节。一部分学生根据周朴园保留关窗习惯、惦记梅姑娘、爱穿旧衬衫等情节得出“爱”的结论；一部分学生根据周朴园得知眼前的人就是鲁侍萍时的惶恐不安、厉声指责等情节得出“不爱”

7、的结论。在学生困惑不解之时，我又提示到：从周朴园的情感角度看，是什么结论？（爱）从周朴园的地位角度看，是什么结论？（不能爱）从周朴园是情感与地位的统一体的角度看，又会得出什么结论？（爱却不能爱）既然如此，周朴园是否痛苦？（痛苦）那么，这是谁造成的痛苦？这种辐射式讨论探究，就把学生的思维由周朴园的个体发散为家族、社会、时代等群体了，既便于理解周朴园的人物形象又利于理解作品的主题思想。其次，少一些权威霸道，多一些民主宽容传统教学中，教师处于权威地位，学生无条件地接受教师的灌输。长此以往，学生习惯了被动地接受，学习主动性也就渐渐丧失。而现在的学

8、生知识面广，兴趣爱好广泛，个性千差万别，民主意识大大增强，早熟、自尊、好强等表现得很明显。我们应顺应时代，研究学生特点，做一名民主型的教师，努力构建平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格平