为学生的发展奠基.ppt

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1、为学生的发展奠基——兼谈我对高效课堂的理解与认识江苏省南通市永兴小学戴建锋可见，功利性的教师信奉的是行为主义的教育哲学，实行的是目中无人的教育，他们教得苦，学生学得苦，他们名利的获得，是以牺特学生身心的健康成长和个性的全面和谐发展为代价的。他们既得不到同事的信服，也得不到学生的爱戴。一、教师：课堂教学走向的精神主宰（一）应付型（维持型）的教师自己没有主见，也没有追求，听领导的话，走已有的路，将当教师作为自己谋生的一种职业和手段。（二）功利型（死揪型）的教师这类教师，教育教学带有明确的目的性，追求高均分和高升学率便成了他们工作的出发点和归宿。一、教师：课堂教学

2、走向的精神主宰（一）应付型（维持型）的教师（二）功利型（死揪型）的教师（三）道德型（良心型）的教师“关爱每个学生，让每个学生都成长好”是他们的信念与追求。“亲其师，信其道”，他们靠自身的人格魅力来育人。一、教师：课堂教学走向的精神主宰（一）应付型（维持型）的教师（二）功利型（死揪型）的教师（三）道德型（良心型）的教师（四）智慧型（科研型）的教师善于用先进的教育教学理念来武装自己的头脑，他们能敏锐地捕捉自己在教育教学过程中存在的问题，并尝试用哲学的眼光、科学的态度、思考的状态、研究的方式来寻求问题的最佳解决，他们在发展学生的同时，也在发展自己，是能较好获得自我

3、效能感和教师职业幸福感的一类教师。一、教师：课堂教学走向的精神主宰（一）应付型（维持型）的教师（二）功利型（死揪型）的教师（三）道德型（良心型）的教师（四）智慧型（科研型）的教师苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”一、教师：课堂教学走向的精神主宰（一）应付型（维持型）的教师（二）功利型（死揪型）的教师（三）道德型（良心型）的教师（四）智慧型（科研型）的教师“只可惜，现在聪明的老师太多，智慧的老师太少”。一、教师：课堂教学走向的精神主宰（

4、一）应付型（维持型）的教师（二）功利型（死揪型）的教师（三）道德型（良心型）的教师（四）智慧型（科研型）的教师“智慧者选择栽下银杏树，百年方成，哪怕他们看不到那一天；聪明者却选择牵牛花，经年即开，只是希望看见那一瞬间的耀眼。”每位老师都要时刻牢记：不要丧失自己的目标和追求。要学会“用教育科研引领我们育人，引领我们成长。”“只有行动才会成功，只有坚持才会出奇迹”“机遇永远属于那些有追求且坚持不懈的人。”二、学生：需要积极善待的学习主人不同的人在数学上得到不同的发展：现代儿童观认为，在每一个儿童身上都蕴藏着巨大的教育潜能，我们的教育必须充分尊重儿童的内在素质，即

5、自然天性，小心加以呵护、开发。要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生不同发展的需要，要为每一个学生提供不同的发展机会与可能。数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程，而不能成为专门用来淘汰的“筛子”。二、学生：需要积极善待的学习主人（一）对学生生命的尊重与呵护（二）对学生整体的理解与把握研究课堂教学时，要注意学生生命活动诸方面的内在联系、相互协调和整体发展。我们需要课堂教学中完整的人的教育。——叶澜二、学生：需要积极善待的学习主人（一）对学生生命的尊重与呵护（二）对学生整体的理解与把握（三）对学生潜能的肯定与开发美国人

6、本主义心理学家卡尔•罗杰斯曾说：“人的先天都有无比优秀的潜能，后天的教育在于提供恰当的环境和条件。这个环境和条件，与其说是物质的，不如说是精神的。”二、学生：需要积极善待的学习主人（一）对学生生命的尊重与呵护（二）对学生整体的理解与把握（三）对学生潜能的肯定与开发（四）对学生个性的赏识与培养“教育最壮美的是心灵的日出，教育的核心使命是养身心、启智性，教育应当将超越一切技术的人文关怀作为奋斗的主要目标。人具有多样性、多变性以及不确定性和未来发展的无限可能性。”学生管某出的题是：⑴用一块长80厘米，宽60厘米的长方形铁皮，做一个容积尽可能大的圆柱体，做成后剩下的

7、废铁皮大约有多少平方厘米？圆柱体的最大容积是多少升？⑵请你设计一个（与书本不同的）推导圆锥体体积计算公式的办法，并写出详细的推导过程。郭思乐教授在《教育走向生本》一书中有这样的描述：抛秧的启示——尊重人的内部自然：小块状抛秧符合秧苗的生长规律。这是因为它不像拔秧那样地折磨秧苗的根系，而是保护了它的自然生长；同时，秧苗的增产主要靠分节，分节需要空间，细密的插秧恰恰分割了这样的空间，而反之，抛秧则提供了充分的空间。我们完全可以想像密植插秧拥挤着无法发展的无奈，以及抛秧方式下秧苗自由生长的欢快。郭思乐教授在《教育走向生本》一书中有这样的描述：当鞋合脚时：奥修把这样

8、一句话成为最伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被忘记了”