《农村小学语文古诗教学之我见》.doc

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1、农村小学语文古诗教学之我见孙洁我从事小学语文教学近20年了，会经常利用课余时间阅读《中国古代诗歌赏析》等书籍。去年4月13日、14日，我参加了碧江区教育局组织的中小学“3361”师训强教工程培训，同时我还参加了5月18日教研室组织的首届周末课堂--小学语文古诗词教学。两次的学习，让我感触很深，多媒体运用得恰当可以使教学课堂气氛活跃起来，起到画龙点睛的作用。然而，对于多数农村村小来说，谈多媒体不免有些异想天开。鉴于农村小学受限于办学条件、学习环境等因素，语文古诗教学需结合实际因地制宜开展。为了让学生悉心理解古诗丰富的文化内涵，深刻感受古诗特有的艺术魅力，充分领略诗

2、人的巧妙构思和变化的思想意境，我认为可从以下五个方面深化古诗教学，从而激发学生对古诗的学习兴趣。一是引导学生乐于诵读。《新大纲》明确了小学阶段须背诵的古诗词篇数，并附录了80篇古诗词背诵推荐篇目。“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，而7--13岁是记忆黄金时期，强化学生对古诗的诵读尤为重要，“熟读成诵”是古诗学习的必要目标。兴趣和爱好是一位无形的教师，指引着学生去探求真理，充分发挥创造才能。因此，教师要积极鼓励学生利用不同的学习时间和场所进行诵读，充分培养并激发学生的学习兴趣，深刻体会诗人表达的感情。二是引导学生对比学习。教师可引导学生对

3、同一时代诗人进行关注对比。如唐代诗人李白、杜甫，一位是浪漫主义的“诗仙”，一位是现实主义的“诗圣”，二人均为我国古代文坛上的杰出人物，小学语文教材里也有较多他们的作品。教师要鼓励学生积极搜集这两位诗人的信息，让他们有浓厚兴趣去理解、去比较，去感受他们的经历和思想，唤起学生学习的主动性。教师也可引导学生对相同题材的古诗进行关注比较。如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，可采用对比教学的方法，把学生曾经学过的《赠汪伦》、《送元二史安西》等诗放在一起学习，让学生理解这几首诗虽同为送别诗，但各自的表达方式却大不相同，或为借景抒情，或为通过叙事抒情，或为直接抒情。学生通过

4、比较，就能慢慢感受到诗人在字里行间所表达的细微的情感差别，加深对古诗的理解和掌握。教师还可引导学生对同一诗人不同社会背景下的境遇的关注。同一诗人在不同的社会环境下所作的诗寄寓了自身不同的遭遇和情感。如《绝句》是杜甫住在成都草堂时写的，描写了草堂周围明媚秀丽的春天景色，写出了其抑郁寡欢的心情在看到春日美景时情不自禁萌发出的无限感慨。而《闻官军收河南河北》是杜甫在“安史之乱”中经历了社会动荡，感受了人世艰难，忽然听到官军收复河南河北这一喜讯后的兴奋感情的表达。   三是引导学生抓住“诗眼”。教师要积极引导学生在古诗学习中抓住“诗眼”，以点带面领会诗意。教学中教师可向

5、学生传输有关“诗眼”的经典案例。如唐代诗人贾岛诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”中“推”字的用法，他是经过不断地琢磨，并在韩愈的指点下定为“敲”字，后来人们把写诗、作文斟字酌句叫做“推敲”。宋代诗人王安石《泊船瓜洲》一诗中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”诗句，“绿”字曾换了“到、过、入、满”等十多字，最后定稿时才定为“绿”字。“绿”本是形容词，在这里作“吹绿”的动词用，“绿”字给人以色彩感和想像的空间，给人以视觉上的形象美，一个“绿”字把江南生机勃勃、春意盎然的动人景象完全表达了出来。通过引导，让学生理解古代诗人们如此用心的雕刻古诗，就是为了能更准确的表达自己的情

6、感，营造无穷的意境。四是引导学生展开想象。教师在教学中要善于引导学生通过想象去体会诗句的内涵。如教学李白的《静夜思》，必须引导学生真正理解“举头、低头、思、望”这几个动作，因为它们并不是简单而平常的动作，而是诗人因思念家乡亲人久久不能入睡时所作出的自然而然的动作。要引导学生发挥丰富的想象力，把自己想象成是远离家乡的“诗人”，对着明月时而遥望、时而低头，从而理会诗人漂泊他乡的孤寂之情。再如叶绍翁的《游园不值》一诗，诗人拜访友人未遇，却意外地看见了从友人的园子里伸出来的一支红杏，通过这支红杏中窥见了满园的美景。教师教学过程中要善于抛砖引玉，请学生展开丰富联想，想象园

7、子里除了红杏还可能会有些什么花？到底是一幅怎样的景象？从而激发学生的好奇心，发挥他们的想象力，通过学生的交流汇报，把课堂气氛推向高潮。。五是引导学生领略诗情。古诗是集语言美、画面美、情感美为一体的艺术作品，“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的色彩，又给人以深刻启迪。因此，教师在古诗教学中要善于引导学生鉴赏古诗的美，领略古诗魅力。如引导学生理解以下古诗中的语言美：李白《望庐山瀑布》一诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张表达；贺知章《咏柳》一诗中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的贴切比喻；王之涣《登鹳雀楼》一诗中“欲穷千里目，更上一层楼”

8、的意义深远。再如引导学生