浅议小学生的写字教学.doc

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1、浅议小学生的写字教学写字是人们进行书面交流和信息传递的一种交际工具，是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。《语文课程标准》也明确指出：小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正，整洁并能达到一定的速度。然而，随着科学技术的突飞猛进，电脑很快走进千家万户，在给人们生活、学习和工作带来了快捷和方便的同时，也使汉字的本真受到了重创。在这种意识冲击下，小学生的书写现状不容乐观。作为教师，我认为，传承弘扬中华传统文化，加强汉字书写教育，提高汉字书写水平是教师义不容辞的责任。在本人从教的十几年中始终坚守写字教学这块阵地，而且一直努力探寻良好

2、的写字教学途径。下面就谈谈在写字教学中的点滴体会。 一、严于律己，树立楷模叶圣陶先生说：“惟有教师善读善写，乃能引导学生渐进入善读善写。”写字也是如此，惟教师善书，学生才能善书。汉字有其自身的规律、原则、要求和方法，作为教师应当有所了解，并掌握一定的书写技能。小学生生性善于模仿，教师板书要整洁，布局要合理，书写时要注意书写规律，做到笔笔到位，字字规范，让学生在课堂上自觉不自觉地揣摩笔画的呼应、避让、穿插，感受汉字的结构特点和书写美。其次，在批阅作业时批语也要写工整，让学生读得明白，起到一定的激励、示范作用。如果是带低段更要注意自己的书写。在这种潜移默化中就

3、培养了学生良好的书写习惯。二、严格要求，持之以恒有人说，字到了高年级再严格训练也不迟。我很不赞同这样的观点。我认为，从孩子入学写字时抓起不为早。在教学中我这样想也这样做了。一年级的入学教育课我就把写字时的“三个一”的内容结合插图明确告诉了学生，并且进行示范和练习。我们播种习惯，就会收获素养。我们不能等有些坏习惯养成了再去帮学生改正，那可比培养一个好习惯更难。而且任何一种良好的习惯不是一蹴而就的，需要多次的重复。所以，为了使他们养成好的书写习惯还编了儿歌，让他们在诵读儿歌中自乐自查（身正肩要平，臂开两足安。小小铅笔手中握，你我姿势要正确，眼离书本一尺远，胸离

4、桌子一拳远，手离笔尖一寸远）。刚开始书写汉字时先让学生观察：字有哪些笔画组成，想每种笔画的特点，如“横要左高右低，竖不能倒立，撇如刀，捺有脚等。”再观察笔画在田字格中的位置，最后留心老师书写的笔顺，掌握先上后下，先横后竖，先里头后封口等规则。对于粗心的学生要求更为严格，从不迁就，从不放过一个细枝末节。一遍不行，再来第二遍，必要时我还手把手的教，让他感觉老师怎样运笔。但我绝对不会因写错而罚他们多写，机械的重复只能扼杀孩子的兴趣，结果势必相反。由于孩子的心理和生理特点，平时写生字我也只让一个写一遍，因量少学生在写时可精心了，写上还不忘让同桌欣赏一下，有的干脆离

5、开座位让我评价，每当这时我总抓住时机，先扬后抑，“呵，瓜的竖撇写得多好，如果把最后一捺的起笔位置找准，那就超过老师的字了。”听了老师的肯定学生心花怒放，积极地去修改、完善自己的字。这种“润物细无声”的指导是最有效的。俗话说：“字非百日之功。”平时，除了“严”字当头，还需持之以恒，让学生做到课内、课外一个样，养成提笔就写规范字的习惯。 三、以趣为眼，轻松写字 1、结合识字，融入情趣托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学

6、生写字兴趣的激发。如果教师精心设计，与识字有机结合起来，把一个个汉字“生命”化了，效果非同一般。“鸟”字眼神灵动，栩栩如生。一个会意字，就是一个动人的故事。如“笔”，伐竹枝为杆，取兽毛为尖，饱蘸瀚墨，笔走龙蛇。“歪”字，多好理解，“不正”就歪了。一个形声字，会获得形象的、色彩的、声音的全息的感受。如“花”字—高兴的人会说“笑脸如花”……在这种有趣生动的形式中，氛围是轻松的，情绪是高涨的，孩子们识字、写字的效率高了，观察力、想象力、创造力、记忆力也得到了开发。 2、利用资源，提升乐趣为了提高学生学习写字的乐趣，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满

7、足，从而帮助学生维持良好的情绪体验，获取克服懈怠练字的勇气和成功的信心，我觉得各种资源和手段的组合运用是重要的途径。  （1）把握评价尺度，保持兴趣。”教育切忌搞“一刀切”，写字也应关注学生的差异，年段的不同。评价和要求不能千篇一律，要具有针对性。在每次的作业本上我都会有等级五角星作为学生书写的评价。凡是每天写的正确、规范、美观的同学就能得四个五角星，写话通顺、内容新颖的还外加一个笑脸。细心的老师会发现我班同样得四个五角星的同学却有不等的书写水平。原因何在呢？只要学生在原有的基础上能有所进步就能得五角星，所以在评价上我从不吝啬，书写差的学生会因自己得了最多

8、数目的奖励而平添一份自信，会再接再厉。书写好的学生会因此向更高的目