怎样激发低段小学生学习英语的兴趣.doc

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1、怎样激发低段小学生学习英语的兴趣在从事多年的小学英语教学过程中，不难发现一个在教学中普遍存在而又费解的现象：许多学生学习英语的兴趣随着年级的上升而逐渐下降，甚至到了六年级大多数的学生都不愿学习英语了，老觉得听不懂，甚于上课就不认真听，个别的好做其他的作业。对于身处农村的学生们来说，他们接触社会比较少，接收到的东西就不多；其次大多数的家长和同学都认为英语到初中再学也不迟，常常听到这样的家长的声音：“英语学到有啥子用，又不出国，而且到初中还不是要学。”再加上我校的英语教学资料配备还不齐全（没有教学挂图、

2、单词卡片、录音磁带等），英语教师少，同学们除了每周的两节英语课学习英语知识外，课后根本就不可能再去接触英语，作业就更不用说了，没有一次完成过，因为他们几乎所有的时间都用在了语文数学上。这种种原因导致英语教学很难开展，同学们的学习兴趣也逐渐地被磨光了。那么，如何才能激发学生的学习兴趣并保持强烈的求知欲望，吧英语课程学好呢？首先，要创设良好宽松的学习环境。对于初学英语的三年级小学生来说，一切都是新鲜有趣的。每节课上课前，我都会微笑着用一些简短而有趣的小故事及一些英语笑话并配以夸张的表情来吸引她们的注意力

3、。孩子只有在放松、得到鼓励和快乐的心境下学习，收获才会更大。其次，我还采取了以下几种不同的方法来激发学生的学习兴趣：第一，多表扬学生。表扬学生就是要承认学生的努力，获得别人的肯定和赞美是人们共同的需要，一旦得到满足就会产生积极向上的动力。不管是在课内还是在课外，我都无微不至的关怀每一个学生，还经常与他们做情感上的交流，善于发现学生的“闪光点”，对他们的点滴进步与成功，不失时机地给予他们表扬，增强他们学习的信心。尤其是学习有困难的学生，有意识的让他们在课堂上读一些简单的英语单词，并不时的竖起大拇指，用

4、“Good!Welldone!”给以表扬。让学生感到学习英语也可以是快乐的、有趣的，而不是令人恐惧的艰难任务。第二、用简笔画代替卡片。当我要教一个新单词或操练某个简单的句型时，就会用简笔画代替卡片，一边画简笔画一边讲解。简笔画简单明了，形象生动，最容易引起学生的注意力了。这不仅能提高学生的学习兴趣，还能启发学生的积极思维，强化他们对英语单词、句子的理解、记忆。第三、用生动有趣的教学语言。课堂上开小差、偷偷摸摸做做业的现象时有发生。原来我习惯于勇一些训诫性德语言或直接性的当场撕掉作业，这样既打断了我的

5、教学思路，分散了其他正在学习的学生的注意力，还伤害了被训学生的自尊心，引发他们的逆反心理，变得上课越来越不认真，越来越难管教。有一次，我在教学Whatareyoudoing?句型时，碰巧有一位叫姚宏的学生在做数学作业，我立刻说了一句：“Look!YaoHongisdoinghishomeworknow.”这时，全班同学都把目光转向姚宏。接着，我又问：“Ishedoinghishomework?”同学们齐声回答：”Yes,heis.”此时，姚宏已被周围同学的目光盯得不好意思，马上收起了作业。于是，我又

6、问：“Ishedoinghishomeworknow?”全班同学大笑着回答：”No,heisn’t.”此时的姚宏不得不把英语书翻开认真听起课来。结果很出乎我预料，同学们对这节课的知识掌握得非常牢固。从这件事上我明白了要善于利用风趣生动的语言与教学内容有机地结合起来，进而取得意想不到的效果。第四、游戏活动。做游戏是儿童的天性，让儿童在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。在英语课中，我一般是把教学的重难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，形成愉快的游戏情境，用“动”的

7、方法让学生通过脑、口、手、脚等活动，引发学习欲望。例如：在教颜色的单词时，我设计了一个”哈哈happy”游戏活动。我准备了四张有颜色的卡纸，放在一个盒子里；再准备了四种不同颜色的学习用品（如红色的铅笔、蓝色的钢笔、黄色的尺子、绿色的铅笔盒）放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里个抽取两个物体，用一句话把他们连起来。如果这个句子符合事实，如一张蓝色的卡纸和一支蓝色的钢笔就是It’sabluepen.其他同学则拍手三次并重复该颜色词blue和该文具类的词pen。如果句子不符合事实，如抽到的是

8、一张黄色的卡纸和一支红色的铅笔，说的是It’sayellowpencil.其他同学则“哈哈”大笑，说yellow和pencil。游戏继续进行。稍后，学生举起自己的铅笔正确的描述出来。学生在游戏情境中深入角色，踊跃表演。在玩中学，，在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又发挥了他们的主观能动性和创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐地气氛中巩固了学到的语言知识，也锻炼了他们运用语言的能力。第五、奖励激趣法。对于开始学英语的孩子来说，鼓励性的语言，小奖品，小老师领读