小学高年级英语阅读教学策略的研究.doc

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1、小学高年级英语阅读教学策略当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。《新课标》指出成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，收获信息，培养能力，养成良好掌握技巧，拥有主动学习的能力和合作精神。阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信

2、息恢复过来，这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏；另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义等。目前，小学英语阅读教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时可以看到用英语说、讲、唱、演的场面，小学生，特别是小学低年级的学生，对英语非常感兴趣。看到这些我们感到欣慰。但同时，困惑也随之而来，这些困惑主要表现为以下几个方面。表现一：阅读资料初级阶段侧重听、说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，导致了高年级时接触篇幅长的阅读材料，一遇

3、到单词或新句式，立即产生了畏惧感。表现二：学生阅读策略培养的方法单一，把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等。表现三：补充阅读材料，由于小学生使用英语环境面狭小、频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。同时，阅读的过程也是因人而异。不同的学生有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使得阅读理解实践出现这样或那样的问题。在学生中主要表现为以下几种：１、逐字逐句的阅读。阅读理解的过程

4、是一个心理过程．据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。如在＂Hepicksitup.＂中的"pickup"，可解释为“把…捡起来”意思，而在“Sheispickingupapples.”中的“pickup”应理解为“摘”的意思。如果只孤立在认为＂pickup＂

5、是“捡起来”的意思，就可能导致对整个句子的理解错误。学生中常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组组装起来，就成了“熟悉的陌生人”。2、缺少根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，便迫不及待地去翻字典，这看来好像很认真很勤奋,其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。如在北师大版先锋英语第十册unit10中whydoweneedtheforests?一文中出现了“disappear”这个单词。同学们没有学过这个单词，因为这个词是文章的关键词汇，所以很

6、多同学因此不理解文章的内容。其实，根据上下文中的“reduce”和“fewerandfewer”,很容易就能猜到“disappear”是“消失”的意思。3、缺乏英语文化知识。在阅读理解过程中，不但文章中的文字起作用，一些相关的文化背景知识也起作用。文化背景知识越丰富，阅读难度越小。如在北师大版先锋英语的第十册unit10中有一篇关于万圣节的短文。一些学生对于这个西方的节日了解不是很多，所以在阅读短文时，对于文中出现的有关词汇理解起来就很困难。综合分析上面的情况和现象，我决定在我在自己所执教的年级（五、六年级）学生中开展了小学高年级英

7、语阅读教学策略的研究。那么怎样培养和提高学生阅读理解能力？我在教学中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了一套可行的教学模式。我们知道，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识，技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。一、阅读前——适时导入，激发兴趣（即感知文章）这是知识的输入阶段。学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识

8、作基础。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就比较容易。反之，如果学生没有必要的感性认识，他们学习书本上的知识将生吞活剥，食而不化。我常用的导入法有：1、直观导入法北师大版先锋英语教材的一大特色就是丰富的课文插图。它们