语文预习五步法.doc

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1、语文预习五步法预习是学习语文的一个重要环节。预习做得好，会使课堂上的学习更有目的，学习效果更好，长期坚持，自然会逐渐提高阅读能力。每个同学都应重视预习，养成预习的习惯。预习要讲究方法，科学的预习方法，可以收到良好的效果。实践证明，以下五种方法简单易行，收效显著。1.“圈”：在预习课文时边读课文，边把生字用红笔圈起来。读完课文之后再看注解，没有注解的再查字（词）典，弄清字形、读音、字义。最好有一个专用本，把这些生字记下来。这有助于理解课文，便于复习、记忆，长期积累，肯定会增加识字量、用字量，避免或减少写错字。2.“点”：预习课文时把文中某些表现力特别强

2、的词语，用着重号标在这些词语的下面。例如，你认为哪个词语用得准确，哪个词语用得生动，要仔细揣摩、研究。每位作家在写作时都要字斟句酌，因此我们在预习课文时，对文中的词语千万不要蜻蜓点水，要用心琢磨文中的词语，品味作者为什么用这个词，如果换一个词效果会是怎样。肯下苦功夫琢磨，不仅能提高阅读能力，还对写作能力的提高大有帮助。3.“划”：我们学的课文，是专家从众多名家的作品中精选出来的，说都是精品并不为过，文中一定有突出表现中心思想、表现人物性格的句子，或说理精辟、描写生动的句子，也就是说，一定有闪耀着思想文采光辉的句子。在预习课文时，把这些句子用曲线或直线

3、划出来。经常练习划出这些句子，必定会提高自己对作品的理解和鉴赏能力，同时还会提高作文时遣词造句的能力。4.“评”：“评”是指对文中的立意构思、布局谋篇、遣词造句、写作技巧等方面进行评论。自己有什么看法，有什么想法，赞成的或批评的，在课文的空白处评上几句，批上几条，说对说错都不要紧。这是锻炼和提高自己独立分析问题能力的有效方法。刚开始可能写不了一两句话，也可能抓不住关键的地方来评。但不要着急，只要坚持练习，就会逐渐抓住关键性的问题，评论的字数也会逐渐多起来，分析问题的能力自然会相应地提高。5.“摘”：即摘抄，就是把自己认为文中重要的优美的词语、句子或段

4、落抄在预习本上或活页卡上。这是积累语言材料的一种重要方法。坚持摘抄，不但会丰富自己的词汇库，还会增强口头或书面的表达能力。当然摘抄需要时间，需要下功夫，但为了提高能力，花些时间、下些功夫，还是值得的。文言文教学的思考与实践文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的重要内容之一，传统的文言文教学以老师的讲解为主，学生的或听或记或背，一堂课下来，老师讲得不厌其烦，甚至喉干舌燥，学生听得头晕脑胀，背得叫苦连天，最终收效甚微，大部分学生甚至害怕学习文言文。尝试着将朗读、比赛贯穿于一篇文言文教学的始终，教学过程分为正读、译读、品读、译读、理读五步进

5、行，整个过程老师只是一个组织者，学生才是真正的主人。一、“正读”，即正确朗读。为了能让每一个学生正确流利的朗读课文，我很注重范读和教读。每次新课之前我都会利用早自习的时间范读课文，范读时，让学生边听边勾画出重要的字词的读音和节奏，何谓重要呢？只要是学生不会的，都算。在这个基础上再教学生读一两遍，再让学生自己去读，一般就不会出错了。如果不先范读或教读，一开始就让学生自己读，很难保证不出错（因为文言文生字多，个别字读音与现在有很大区别），况且有些错一旦形成，就很难纠正。另外，学生读文言文不如现代文流利，除生僻字外，还有些长句子不容易确定它的停顿。老师在范

6、读时学生做好了记录，教读时学生又跟着读了几遍，自然就能把握长句的停顿。生字停顿准确了，读起来自然流利了。至于文章的情感，则更是可以通过范读和教读的形式来感染学生。二、“译读”,即边译边读。翻译是文言文教学的重点和难点，学生有点畏难，于是每每上课总会准备几本参考书，久而久之，学生对参考书的依赖越来越重，文言文阅读能力得不到很好的培养。因此，这个环节我会安排在课堂上进行，我要求每一个学生对照课下注解，四人一组边读边译，不允许带参考书进课堂。学生在翻译过程中，有疑难问题可随时举手，教师巡回指导。当然，我会事先教给学生一些翻译的方法，即“留、删、调、补、换”

7、。留：年号、地名、官职等，可照录不译；删：删去不译的词，如一些调整音节的助词、发语词等；调：调整倒装句的语序，如状语后置、主谓倒装等；补：补充省略句中省略的成分，如主语或谓语等；换：用现代汉语词语替换古义词。学生自由翻译完毕，我会组织全班进行译读比赛。将全班分成两大组，每一组学生依次派三人充当评委，两位课代表同时记录两组成绩。首先，两组分别齐读所译段落，评委可从字音、停顿、声音整齐度、和谐度、情感等多方面进行点评打分；然后两组学生轮流翻译，学生翻译中出现了错误，则不予记分，教师适时讲解，学生做好记录。这样，每一个学生都参与到学习中来了，整个过程是紧张

8、的，也是有趣的。三、品即品尝、品味。“品读”是把课文的义理与词章相结合，不但说出它的“好”，还能说出“它为什