苏教版小学数学六年级上册《确定位置》教案优质.doc

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1、《确定位置》教学设计教材分析：本单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。确定位置的教学很早就开始了。一年级用上下、左右、前后等方位词，表示物体之间的位置关系。如×在×的上面、×的右边是×。二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北这八个方位词描述物体所在的位置。如×的正北方有×，×在×的东北方向。五年级学习第几列第几行怎样用数对表示。这些表示和描述只是指出了物体的大致位置，不够准确。本单元继续教学确定位置，把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。学情分析：这节课在学生已经认识了八个方位，能够用量角

2、器量角，并且在学习过比例尺的基础上进行的。教学内容：教材第50页的例1，第51页的“练一练”，以及课外两道题。教学目标：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。2.经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。3.使学生体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图

3、上确定物体的位置。教学难点：会用方向和距离确定物体位置。教具学具：课件、量角器教学过程：一、复习旧知，揭示课题1.谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的知识？学生可能会说到（东南西北，东北东南西北西南，第几排第几个，数对等）2.尝试着用数对表示自己现在的位置。3.假如我们不在教室，而是在茫茫的大草原，无边的大海，辽阔的填空中，有个物体需要我们确定它的位置。那该怎么办呢？（导出课题）二、创设情境，引发学习需要1.课件出示一艘船。师：这不是一艘普通的船，它是在茫茫大海中，一艘遇险的船。假如你是救援队

4、中的一员，你最关心的是什么？（位置）2.出示示意图，以灯塔为观测点，船在灯塔的思考:图上的1cm表示什么？小组活动教师巡视。3．班内交流汇报，利用展台将各组的结论展示出来，有赞同或是反对的举手，说一说理由。4.思考：是以北偏东正确呢？还是东偏北呢？（让学生辩一辩，说一说各自的理由）5.方向确定了，能找到船吗？为什么？（没有距离）6.如何确定距离呢？（比例尺）写出正确的结论，师将板书补充完整（用方向和距离确定位置）【设计意图：先从最简单入手，找出自己在教室的位置，然后引出本课内容。让学生以自己是救援队的，想方设

5、法确定事故船的位置，方便救援。在这过程中，所有的问题都交于学生自己或者小组处理，培养团队合作精神。尤其是让学生在以“北”为基准，还是以“东”为基准的讨论，学生们据理力争，结论不重要，重要的是在这个过程中，学生的思维方式。】三、精讲点拨，深层次挖掘。1.事故船的位置确定了，接下来准备救援，海上有2艘救援船，船1和船2，仍然以灯塔为观测点，船1和船2分别在哪儿？2学生小组合作完成。3.班内交流。强大：以“北”和“南”为基准，北偏东或北偏西，南偏东或南偏西。【设计意图：其实这部分内容对学生来说，还是有难度，尤其是在

6、方向的表达上的，通过一系列的设计，帮助学生理解为何以“北”、“南”为基准，多说多练，寻找突破口。】四、联系实际，让学生在应用中进一步巩固知识1.寻找船3第一条指令：船3在灯塔的南偏西思考:能找到船3吗？为什么？现在你能确定什么？还需要什么？第二条指令：角度45度，现在呢？还缺什么？第三条指令：5千米教师课件演示后，学生回顾。辩一辩：你喜欢哪种解答方法（数对方向距离）【设计意图：经历过船1和船2，找船3有些曲折，分三步发出指令，学生由面线点。能够准确的找出位置。】五、全课小结回顾一下，今天我们学习了哪些新的知识

7、？你有什么收获？六、欣赏确定位置的生活实际案例了解一下GPS定位系统。板书设计：确定位置东北北偏东西北北偏西西南南偏西西南南偏西