识字三说课稿课件.ppt

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1、单位：滨州市惠民县第一实验学校课题：识字三姓名：袁立静说教材1、所处位置地位作用：爱祖国识字三欢庆北京我们成功了看雪语文园地三第三单元整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。同时激发起学生生活中识字的兴趣。爱祖国爱首都了解高度的现代文明2、主要内容：《识字三》是以三字经的形式识字，有四句话组成。文章的语言气势磅礴、掷地有声，如：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、电脑等媒体已经有了感性的认识。3、主要特点《识字三》是以三

2、字经的形式识字，有四句话组成。三字经韵律感十足，读来朗朗上口，非常适合低年级的孩子们朗读，也极易引起他们的朗读兴趣。4、编者意图一是让学生明白什么是三字经，喜欢这种形式，并产生阅读三字经的愿望。二是体会文章所蕴含的丰富文化内涵，产生对祖国的热爱之情。三是激发识字兴趣，学会灵活运用识字方法识字。5、教学目标：知识与技能：会认“神，州，川”等11个生字。会写“夕，川”等8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，了解三字经的特点，通过有感情的朗读文本，感受祖国的伟大。情感态度与价值观：对三字经这种语言形式感兴趣，激发对祖国的热爱

3、之情。教学重点：会认等11个生字。会写8个生字。能正确、流利地朗读课文。教学难点：感受三字经的特点，感悟其丰富的文化内涵。说学情学生已有的生活经验：学生生活经验有限，课文描绘的长江、黄河、长城、珠峰、台湾等，可能有的同学听说过，但也有一部分同学对此并不了解。所以，在教学中借助多媒体出示画面，帮助学生理解是非常必要的。学生已有的知识经验：二年级学生已经识字1000个左右，掌握了一定的识字方法。大部分学生逐渐形成了良好的学习习惯，能够积极发言、思考，主动学习，并积极主动地参与小组讨论。但他们的注意力保持时间短暂，所以在教学中采用灵活多样的教学方式，创造愉悦的课堂气氛，能激发学生

4、学习兴趣，提高学习效率。说模式“先学后教，以学定教”的识字课教学模式：单元导入，明确目标初读文本，圈画生字自主识字，组内互教巩固识字，玩生字卡当堂达标，检测识字回归课文，学写生字拓展延伸，布置作业基本理念：以新课标中提出的：积极倡导自主、合作、探究的学习方式为目标。学生是学习和发展的主体，教学方法的选择都是围绕这一学习方式而设计的。所以，课堂上设计了让学生先“自学生字”，再“组内互教”，最后“玩字卡巩固”等环节。这样，既能激发学生的学习兴趣和主动探究的精神，又使识字教学变得更加高效、有趣。实施本种教学模式的原则是：教学生不会的知识——学生已经会的不教，学生通过相互交流、帮助

5、能够学会的不教。说设计单元导入，明确目标（约3分钟）课件展示单元知识树，导入本单元所要学习的知识。然后配乐播放关于祖国大好河山的一组图片，引出《识字三》课题。设计意图：上课伊始，知识树的展示给学生对本单元知识的学习做了梳理，学习有了方向性，易于学习目标的达成。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，能诱发他们学习新知识的饱满热情，让学生欣赏图片，感受祖国大好河山的美丽，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入新课。初读文本，圈画生字（约5分钟）1、课件中出示温馨提示：“大声朗读课文，画出本课的生字新词，借助拼音多读几遍，直到读正确为止。”2、学生自由地朗读全文，

6、借助课本树叶里的拼音识字。设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。让学生动眼看，动耳听，动口说，动脑想，积极参与探究，真正成为课堂学习的主人。在自学的基础上再和他人进行交流才能收到较好的效果。自主识字，组内互教（约15分钟）1、小组中相互交流识字方法，相互帮助识字。2、最后筛选出最难识记的生字，小组长汇报，全班交流。设计意图：小组自主合作探究的学习方式能充分调动每个学生的主动性，让学生利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高学生的识字能力，同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合

7、作精神。巩固识字，玩生字卡（约5分钟）1、“我说你拿”。具体玩法：同桌一名同学说出一个字，另一同桌赶紧从生字卡片中找出那个字并大声读出来，如此方法俩人再交换，把生字拿完为止。2、“抽字对对碰”。具体玩法：同桌两个人把生字卡片握在手中，玩法有点儿像打扑克牌中的“抽王八”。一同学从另一同学手中抽出一张字卡，然后也把自己字卡当中相同的那个字拿出来一碰，并读出这个字的读音。设计意图：“兴趣是最好的老师。”新课标中提出，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字是一项比较枯燥的活动。低年级学生的注意力时间较短，为了刺激学生的