郑红群《做学习的主人》教学反思.doc

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1、《做学习的主人》教学反思店埠学区中心学校郑红群为期两天的送教活动结束了，却给我留下许多的感触和深深的思索。几天来，我的脑海中不断回放上课中的情景，咀嚼反刍良久，收获颇多。一节课的结束，就是反思的开始。有了说：教师的成长=经验+反思。只有不断反思，才能促进我们教学水平的提升。取百家之长，方能成一家之言。一、以生活为基础，引起儿童关注学生已经入学两年了,在学习过程中也取得了不少学习经验。但是虽然每天都在经历着自己的生活，孩子们对这些生活却缺乏认识和思考。教学中通过课堂上的生活情境再现，引起儿童对生活的思考和关注。我在构思教学设计时，力求新颖、独特且有一定的趣味性，还要贴近儿童的生活，要与生活实

2、际紧密相连，这样学生兴趣盎然，也愿意参与到课堂活动中来。为此，课堂上呈现出了四大版块内容：解决冬冬的烦恼、抄写比赛、故事表演《时间老人的礼物》、帮小军安排活动。将活动融入整个教学环节之中，增强了教学的趣味性，使学生在做中学，学中玩，淡化了文本内容，从而使学生乐于接受，易于接受。学生的积极性可高了，议一议、写一写、想一想、演一演，都开展的有声有色，令我感动。学生的精彩，才是课堂的精彩！  另外，在整个教学活动中，对每个问题的设计上，我花了一定的心思，尽量淡化问题的难度，贴近学生的生活。如：解决完冬冬的烦恼后，我延伸了这样的问题：你在学习中遇到过困难和烦恼吗？一开始学生不知所措，我又跟着追问：

3、你在学校乡村少年宫的学习中，遇到了哪些困难？问题切合儿童生活实际，孩子就有话可说。于是，学生们纷纷举起了小手，向老师和同学倾诉心中的烦恼与困难。 （二）多维度互动，让课堂中的生成更丰富。1.学生与文本对话。教学中，我用“解决冬冬的烦恼”这个事例为激活因子，引导学生进行反思，以文为本，实现了学生与文本的对话。2.学生与现实生活的对话。课堂上，我把静态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来，让学生说困惑，想办法，引导学生对自己生活经验进行体验、整理、反思和拓展。在此基础上想办法，解决自己在学习中遇到的困难，让教学有了一个实实在在的着力点。3.学生与老师对话。教学时，我与学生一起交流自己的办法，

4、把自己的想法、自己的情感告诉学生，师生关系平等，课堂氛围和谐。4.学生与同伴对话。在小组交流活动中，每个孩子都积极主动参与活动，同伴与同伴之间互相启发、互相促进，每个孩子都学有所获。（三）课内延伸至课外，从课堂走向生活实践活动，是联系课堂与生活的桥梁。新课程，要求着眼于提高品德教育的实效性，强调和确定了要通过让儿童直接参与各种课堂实践活动。这就要求我们在品德与生活的教学中，除了要有静态的理性分析外，还要有动态的亲身体验。课堂中的游戏实践，可以使学生走上课堂小舞台，走向生活大舞台。本课教学中，观看了视频《司马光警枕励志》后，我组织学生讨论，孩子普遍认识到了时间的珍贵，但还停留在表层，没有内化

5、到心灵深处。于是，我安排几位学生表演了《时间老人的礼物》，请学生们劝说明明珍惜时间。在劝说别人的过程中，孩子们更深刻地领会到了时间的重要性，并落实到自己平时的学习活动中。另外，我还设计了“帮助小军合理安排时间”的活动，然后又布置学生重新合理安排自己周日的活动，通过活动对生活的延伸，对学生的学习习惯产生有益的影响  当然，教学总是缺憾的艺术。有很多时候我还在以我的想法代替学生的思考，学生的主体性发挥的还不够。在今后的课堂教学中，我更应发挥自己的长处，借鉴别人好的经验，来弥补自己的不足，使自己的教学技艺达到更高的境界。