《老人与海》张才雯.doc

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1、《老人与海》教学设计（第二课时）一、教学目标：知识和能力：了解海明威及其作品，把握桑地亚哥的硬汉形象。过程和方法：通过教师设计问题引导学生思考讨论，在分析情节的过程中来把握桑地亚哥这位硬汉的形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。情感态度和价值观：学习桑地亚哥永不服输的顽强精神。二、教学重点在把握故事情节的基础上，重点研讨桑地亚哥的形象。三、教学难点通过分析桑地亚哥的矛盾性格，提高对人生中成功与失败的辩证关系的认识。四、学情分析：总体来说学生由于课外阅读的局限性，使得他们对于外国作品中赞扬的个人英雄主义不好把握，对主人公桑地

2、亚哥复杂的性格的理解就更为困难。对于一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我希望学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量，因此将小说对精神世界的探求确立为本课的重点，希望学生能够在老师的启发、点拨下，逐渐去品味人性，直视人性中的某些弱点，打破原有完美式的英雄概念，扩大作品的外延，让他们在感悟作者塑造的形象的魅力的同时去塑造自己人生的精神砥柱。五、教学方法：自主探究法、小组讨论法六、教学用具：多媒体课件、《老人与海》视频片段。七、教学步骤及过程：(一）导入直接导入，根据PPT快速回顾上节课所学内容，包括：1、作家作品2、时代背景3、小说结构4、老人在与鲨鱼

3、五次搏斗中的具体表现。（二）情境设置：观看视频《老人与海》电影最后老人与群鲨搏斗的场景。影片的最后，老人的大马林鱼变成了一具残骸，老人拖着疲惫的身体回到了自己的家中，沉沉地睡去。（三）讨论探究你怎样看待桑地亚哥老人与鲨鱼搏斗的结局——只剩下马林鱼的残骸？他到底是成功者还是失败者？要求：学生分小组结合文本进行讨论，并派代表回答，尽可能让更多的学生表达自己的观点。这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败——大马林鱼只剩下一具残骸。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰

4、苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄，一个“硬汉”。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。（四）何谓“英雄”？学生谈论心中固有的英雄的形象，引导学生理解桑地亚哥这类“西方式英雄”。并非“高大全”，也许只是一个普

5、通人，也许自身有很多缺点，也许在面对困难时也会恐惧，如课文第11段：“他想：能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。”，但不逃避，勇于承担，如第13段说：“别想了，老家伙”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”战胜自己，勇敢面对现实，这就是英雄。（五）思考从《老人与海》中，你得到了那些启示？要求：学生自主思考学习了《老人与海》后自己的领悟。教师分享：做一个幸福的西西弗斯！西西弗斯敢于正视那块巨石，敢于一次次把它推上山顶，这是一种气概，是对苦难命运的蔑视和无声的反抗。桑地亚哥正是这样一个敢于直面困难，敢于同命运

6、抗争的“硬汉”，在面对归航的旅程中那一次次同鲨鱼的搏斗的挑战中，他没有退缩，没有抱怨，表现了无与伦比的力量和勇气。他不再是一个孱弱的老人，他的力量得以彰显，虽然失去了战利品，但拥有这份顽强抗争的勇气又何尝不是他的幸福。（六）经典句子摘录经典句子摘录——与大家共勉　　1.每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。2.不过话得说回来，没有一桩事是容易的。3.“一个人并不是生来被打败的，”他说，“你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”4.现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。5.人不抱希望是

7、很傻的。（七）课堂小结：　　作为一篇好的文学作品，能够给读者带来一个无尽的想象空间，那样才有更永久的艺术生命力。我们今天对作品的探究也许只是《老人与海》这座“冰山”的一个小小部分，希望我们在老人这种永不言败的精神鼓舞下不断向更高的文学巅峰攀登！（八）作业布置：课后阅读小说《老人与海》。