浅谈聋校初中美术教育.doc

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1、浅谈聋校初中美术教育李前英聋校九年义务教育是国家九年义务教育不可忽视的组成部分。在中国这样一个人口大国，聋人的比例虽小，但其绝对数是非常可观的。残疾人教育水平体现着社会的文明与进步，支持残疾人实现平等、参与、共享的理想，是国家和社会的重要责任。聋校美术教育较之普通学校的美术教育，具有特殊的意义。聋校初中美术教育在培养人的方面，努力发挥美术教育的独特功能，使聋生了解艺术，表达情感，提高能力，创造未来。对此，笔者通过实践有所体会和感悟，现浅谈个人看法，不妥之处，敬请指正。一、把握良好的聋校教育环境，积极进行教学改革聋校学生初中毕业后，一部分考入高中继续求学，而另一部分

2、，则步入社会求职谋生。教育聋生成为有健全人格、有一定审美能力、残而有为的劳动者，是我们聋校美术教育的培养目标。目前各地聋校对美术教育越来越重视，聋校初中每年向聋高中输送的毕业生，多数将经过高考，进行文化考试和专业测试。聋人高等院校中设置的美术专业占据很大比例，这与聋人的生理特点有很大的关系，聋人因不能听，“以耳代目”的代偿特点非常突出，对视觉有着独特的表达。把美术专业作为学习方向是大多数有志于报考院校聋生的人生选择。在初中三年，不论他们继续升学还是步入社会，对他们所能适应的社会角色（如缝纫工、美发师、计算机操作员、设计师等）的培养，莫不与美术有着千丝万缕的联系。培

3、养方向的明确，促使许多聋校逐步完善对美术专业教学的配备，完善对美术器材、专用教室的配备，对美术课程也有了较高的要求。很多聋校增加了开课率，每周至少安排6节美术课，按每周32节课安排，能达到18.8%以上，充分地开展美术教育活动。因此，对于聋校初中美术教师来说，要把握良好的教育环境，努力在教什么、如何教、怎样加强教学实效等方面下功夫，积极进行教学改革，促进学生的全面发展。二、树立正确的人才观，合理设置课程尽管聋初中升学压力相对普通教育要轻，但许多聋校因升学考美术专业的原因，走入了教技法的误区，备考心理很严重，将素描、色彩课程连轴转，师生沉溺在习作之中。狭隘的人才观使

4、有的学生产生厌烦心理，非常不利于他们的发展。我们要以学生的发展为本，做好以下工作：1、树立正确的人才观。正确的人才观，体现在它对人的评价上，它认定一个人，不管是工人还是科学家，只要他通过自身的努力能为社会做出贡献者都属人才之列。我们聋校初中美术教师要树立正确的人才观，根据聋生的身心特点，合理设置课程。发挥美育的功能，促进学生的全面发展。2、做好聋校美术校本课程的开发。聋校美术校本课程的开发起步较早，这是因为我国在1995年，才出版了第一套实验版九年制义务教育聋校美术教材。在此之前，聋校美术教学一直选用普校美术教材，各校自选组合，形成一套自己的校本教材。但该教材发行

5、后，课程内容中也存在不适应地方课程的内容，使聋校美术教师沿用组合办法，形成自己的艺术教育特色。然而很多聋校美术教师不够专业化，对课程内容没有进行深入的推敲，使课程内容散、乱、缺的情况较为严重，课程研究水平普遍较低。他们的主要做法是：课程内容随意拼、以摹代学轻体验，跳过欣赏搞习作。笔者认为聋校初中美术教育，是培养聋人才系统工程中的一个小工程，必须进行深入的推敲，整体筹划，改变一些不利于聋生身心发展的的做法，科学设置聋初中美术课程内容。。（1）重视欣赏，让欣赏以多种方式走近聋生。由于聋生认知的局限性，一些聋校初中美术教师觉得欣赏课费时费力，倒不如让学生搞习作，以提高他

6、们的动手能力。其实，在任何学科，让学生思考才是最重要的，对美如果没有欣赏感受，是很难在动手能力方面有真正的突破和提高的。一个有责任的聋校美术教师会努力解决学生在欣赏中的问题，如认知问题、欣赏课的课程资源开发问题，引导学生如何表达审美感受。（2）、保证课程内容的优化整合。对于素描、色彩等技法训练课，应严格控制学时量，以学习内容的1/2以内为限。而对于欣赏和体验的教学活动，则应以不低于活动总量的1/6为适量。该控制的控制，该达到的保证总量，优化整合教学内容，如在服装课程单元里，教师可根据聋生职业劳动中有缝纫学习的特点，组织学生体会服饰美，认识款式美、色彩美、面料美、个

7、性美，学习服装的设计与制作，整合美术与职业劳动课的资源，让学生体会创造美的乐趣，将能力培养与应用整合起来。（3）、引导学生通过学习，热爱生活。要把美术学习与培养学生高尚的生活情趣结合起来，如在中国民间美术课程单元里，教师要以体会地方民间美术想象丰富、浪漫神奇、制作精美的特点，作为活动的主线。从时尚正吸引他们的十字绣、卡通布帖切入，教会制作方法的同时，介绍国外民间美术的制作方法，让学生在比较中学，也在选择中学，让他们乐于在课余尝试做一些手工制作，让他们体会民间美术不是过去式，而是不断发展着的生活中的美。三、建立以实现全面发展为目标的课程评价法1、在课堂教学上，了解学

8、生的思想动