沟通是教育的良方.doc

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1、沟通是教育的良方——浅谈班主任与学生的谈心艺术语言就象一条奔流不息的河流。它从遥远的过去奔来，又向无尽的未来冲去。谈话艺术是这条河流中拍岸的惊涛，飞溅的浪花，承载着历史的重负，奏响着岁月的乐章，寄托着人类丰富的情感，闪烁着贤哲们智慧的光芒。谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“好言一句三冬暖，恶语伤人一生寒。”这句话一点也不夸张，老师的一句话，有时能够影响孩子的一生。班主任要想和学生顺利交往，就要掌握谈话的艺术，注重心与心的交流，唯有这样才能更好的组织、管理班集体

2、，完成教育、教学任务。一、了解学生，注重情感交流班主任往往站在管理者和教育者的角度和学生谈心，难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的“神”，而忽略了自己作为一个教育者的本质。这无形之间就筑起了一道阻碍沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。因此，当我们确定谈话的对象后，就要去了解对方。有人认为：“班主任天天与学生‘滚爬’在一起，不用了解，每个学生的情况也是了如指掌。”其实，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴

3、斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”工作中，我们会经常碰到这样的情况，如：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散，心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么某同学这几天花钱那么多？等等。这些重要的信息，我们只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性的进行谈话。二、耐心倾听，给学生以说话的时间和空间班主任找学生谈话，应积极主动，但不能操之过急，更不能指望立竿见影。

4、学生听了班主任的谈话产生了思想波动，或在改正错误过程中出现了反复，这都是正常现象。我们不能一味责怪学生“不听话”或“屡教不改”，而要根据具体的情况采取相对可行的措施，以便达到谈话的目的。因为倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。因此，与学生谈话时，被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老

5、师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。在我们的工作中，有时只要多那么一点点耐心，多忍受一会儿交流过程中的片刻静默，也许就会达到理想的谈话的效果。

6、三、学会赞美、接纳学生，才能深入学生的心灵马克。杜温曾说：“一句赞美的话可使他保持两个月的好心情。”当人们期望得到尊重而赞美的自尊心得到满足以后，他就会乐于与对方友好交往与合作。班主任要想使自己的话能够深入学生的心灵，首先应该学会赞美、接纳学生。一味地批评学生往往会适得其反。只有当班主任真心的接纳学生时，学生才会信任班主任，向班主任敞开自己的心扉。从而班主任才能“对症下药”，使谈心收到应有的效果。我们接纳一个学生，不仅要接纳他的优点，更要接纳他的缺点。这样学生才能信任老师并敞开自己的内心世界，很多棘手的问题也就

7、迎刃而解。四、理解并鼓励学生，让其充分发扬优点学生遇到了挫折与困难，会垂头丧气，有时可能还会伤心哭泣。作为班主任，简单的同情安慰比如说“这有什么好想不开的？不要哭了，把心思放在学习上就好了”等等之类的话肯定不能帮学生振作起来面对问题。相反，只要我们多理解学生，多表扬学生的优点，这样不仅可以使学生感受到被理解的温暖，还可以给予学生面对问题的勇气和力量，寻找到自我解决问题的良策，把“要我学”变成“我要学”，“要我改”变成“我要改”才是我们班主任最终的目的。五、尊重学生的人格，维护好学生的自尊心苏霍姆林斯基教育我们：

8、“学生的自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。切忌向他们心灵施暴。只有这样，学生才会感受到一种人格的尊严，产生对教师的信赖，一旦他们对教师产生了朋友般的信任，就会主动地敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，也就有利于我们随时了解学生的内心世界并加以及时地引导教育。因此，我们要以科学的方法，抓住恰当的时机有的放矢地点拨学生；要用满腔的爱心与无限的耐