谈小学低年级的识字教学.doc

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1、谈小学低年级的识字教学綦江县新盛镇中心小学    梅运伟识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。用两年左右的时间认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会有显著提高。那么，什么样的才是有效的识字方法呢？著名的德国教育家第斯多惠曾说过“如果使学生惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”    在教学中我注意采用能激发学生的主动性，诱发学生开动脑筋寻找记忆的方法，让学生自己探索，互相启发，使学生的学习积极性得以充分发挥。    一、自编字谜学生字    编谜猜谜是儿童喜爱

2、的游戏，把它引进语文识字教学中，让学生根据字形特点自编谜语，能让学生自己积极、主动地打开记忆、联想、分析这些思维的闸门，品尝创造的快乐。如学“骂”字，学生纷纷动脑筋自编谜语，有的学生想的是“两口人，争骑一匹马”，有的学生想的是“马上顶着两张口”，还有的学生想到的是“一马生得怪，驮着两张嘴，谁也不喜欢”。很显然，这样的学习，对培养低年级学生积极思维的习惯是很有利的，而且也有利于学生观察能力、分析能力和形象思维能力的训练。如学习“休”字时，学生通过对这个字的观察、分析，知道了“休”字是由“ 亻”和“木”组成，再查字典知道表示“歇息”的意思，学生由此联想到“休”就是“一个人靠

3、在树上歇息”。再如学“卡”字，他们编的是“不上不下”。这些字谜短小、精悍，既有字形、字义的特点，又富有形象性，极利于学生把握。    简要概括引导学生“自编字谜学生字”的识字教学方法有以下四点做法：1、在学生拼读生字掌握读音后，让他们联系字意，观察字的结构和笔画，把字分解成一定的小部件；2、根据字的结构、读音和字意，自编字谜；3、集体讨论，逐步完善字谜，使字谜尽量有与生字相应的鲜明的特点，且顺口；4、记住字谜进行信息反馈。    二、自悟规律学生字    方法作为规律性的知识，具有广泛的可迁移性和重大的实践价值。对教来说，应当结合课文自然渗透；对学而言，方法的掌握应经历

4、自己领悟的过程。汉字的构成有规律可循。比如课文《小青蛙》中带“青”字的形声字较多，可以在学生学完生字后让学生找出带“青”字的字，再引导学生比较这些字在读音与字形上的异同，然后结合各字的意义思考“睛、清、晴、蜻、请、情”等字读音相近，意义却不同，这与偏旁有什么联系。这个问题可组织讨论，让学生在合作中对规律有所领悟，教师再出示“学习形声字，辨认要仔细。声旁多标音，形旁多表义。掌握规律性，困难变容易”。让学生从感性认识上升到理性认识的高度。在此基础上，再引导学生回顾以前的学习，看看那些字也可以用这个方法来区分音形义。在实际运用中，学生对方法的掌握也就水到渠成了。    象形字

5、的教学也可利用规律法。如一位教师教象形字“山”、“水”时，利用字形和实物的相似点学习字形。他先请一位学生在黑板上竖的画一条小河，连着画三座小山，接着教师因势利导把小河演变成“水”字，把小山演变成“山”字，再按笔顺分析笔画，识记字形。无声中向学生展示了象形字的构字规律，激发了学生的想象，使后面“日”、“月”、“火”、“石”、“田”、“土”等字的自学变得容易了。    三、多媒体辅助教学，随课文自主识字。    在现代多媒体技术的支持下，师生通过各种情境和丰富的形式以熟读课文，认读文中的生字。教师教的过程和学生学的步骤相统一，学生可以自主地参与学习过程，自主地掌握学习目标，

6、顺利完成教学任务。教学的步骤为：认读、练习、比较、运用。    1、认读。“认读”包括认读生字和诵读课文，二者紧密结合：学生在读词中认字、在读句中认字、在读文中认字；也在认字中读词、在认字中读句、在认字中读文。    电脑课件为课文提供了适合课文内容和特点的动画演示或情境图。如学生点击“朗读”项目，即可听课文范读。学生点击文中任意一个字或词语，即可听到该字或词语的读音，并同时看到该字或词语的情景图，帮助他们建立起生字的音、形、义联系，认清字形，读准字音，了解字义。    2、练习。“练习”是把学生在“认读”中学习的生字放到不同的情境和语境中，以有趣的形式，在学生的自主操

7、作中反复地跟学生“见面”。课件会提供多种练习形式，如“看图识字词”，只需学生根据图画用鼠标把相应的字词拖到图画中即可，电脑会自动评判。练习的过程是自主性的，学生通过自主选择，把识字和该字相应的事物联系起来，把识字和学生的语文生活联系起来。    3、比较。由于字形的掌握是学生识字的难点，所以课件一般设计几组典型字字形比较，学生通过看演示或自我测试，比较汉字异同，逐步认识汉字的字形特点，牢固掌握字形。教师可根据具体的教学实际，拓宽比较的范围。    4、运用。“运用”是对学生所学生字的进一步巩固和发展。    四、趣味游戏优化教学，主动练习