美丽的小兴安反思.doc

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1、《美丽的小兴安岭》反思我上完一堂公开课，心情总是久久不能平静下来，感慨颇多。今天，面对这么多老师上课，更是激起我思绪万千。值得沉思的是：这堂课自我感觉满意，成功的地方究竟在哪？这堂课失意的地方究竟在哪？在此，就这两方面简要地谈谈吧。展现给孩子的是一个：“活泼，富有激情的自我”。同事都说，你的表情丰富，笑容灿烂。我认为这的确是一种自然流露，自己情不自禁地进入了讲课的情境。在语文课中，我感觉到如果对学生淡漠，学生的学习热情就不高，情绪低落，教学效果就不令人满意。所以，我每当上课都是热情洋溢，精神抖擞的。要体

2、现学科的“人文性”，其根本就在于“动之以情”呀。我常常在想：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。展现给孩子的是让其好奇，感兴趣的课堂。彭老师给我过奖的评价了：你的设计很有特色。当时我在备课时，是这样想的，怎样设计才能符合孩子们的年龄特征？怎样设计才能上得生动活泼一些？因为我喜欢生动活泼而务实的课堂，我不喜欢花而不实的花架课堂，也不喜欢枯燥无味，单调死板的课堂。本堂课我设计了一条贯穿整个课堂的情感旅游线：带孩子们乘坐飞机飞往东北游览小兴安岭

3、。如：“老师带你们去一个非常美丽的地方好吗？你们想去吗？（想）老师就带你们一起乘坐飞机飞往东北，（好），请大家把飞机票拿好，开始出发。”这样创设情景，孩子们特别好奇，特别感兴趣。在始终贯穿遐想的旅游途中，我还设计了一条教学主弦。这条主弦是：“小兴安岭到底美在哪？”每一个教学环节都紧紧扣着这条弦走，这样整堂课就富有情景美，情节美，生动美。展现给孩子的是给他们搭起了想象说话的平台。有人曾说：“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩……”。《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视

4、提高学生的想象力，培养孩子们的口头表达能力。我每上一堂语文课，特别注重能力的培养，要学好语文，学生就得学会写一篇好文章，要写一篇好文章，必须在每堂语文里培养孩子们的想象说话能力。例如：其中的一个片段，小溪淙淙地流着，应该会发出怎样的声音？听到这声音，你想象到怎样的美景？这时学生的思维就活跃起来了，有的说：“仿佛听到了小溪是在唱歌，也仿佛看到了仙女在弹琴似的。”好美的想象呀，这样长期的培养下去，学生的文学素养就自然而然的提高了。给孩子点明“循循善诱，启迪疏导”指路灯。人常说：万事开头难，做任何事情，包括学

5、知识，关键是先教会掌握方法。所以我在第三，第四个环节中足以体现，我引导学生通过不同层次的阅读，激发起他们对小兴安岭美的向往。首先我教春天这一段，是扶着学生教给他们的阅读方法，接着教夏天这一段，我是用牵着走的方法，然后教冬天和秋天的这两段，我试着让学生自己走。这样，由扶、牵、放分三步走，培养了学生自主地学习能力，逐步培养孩子独立阅读的能力。如：我在扶着学生走的时候，我引导学生仔仔细细地读，读懂每一句话。每一句话里描写了哪几种景物，作者又是怎样具体描写这几种景物的，请学生找出关键词，然后穿插观察画面来理解，

6、想象其中的美。其次每教完一段，我都得让学生进入情境来尽情地读，来感受其中的美，达到最高的境界。 不足的是：40分钟把握不够，不能合理分配时间。原因是设计的教学内容多，其次是有时拓展的地方没遥控好。如：本堂课我教到秋天和冬天这两个自然段时，要学生完成表格，时间应当多安排几分钟来照顾能力弱些的学生就更好了，但是没有时间了。在钻研教材上忽视把握文章的整体结构。应该既要根据文本的整体结构来找准教学的切入点。又要便于学生容易理解来找出另外的切入点，一篇文章可以找两个。例如：应该根据整体的文本提出：文章是按照怎样的

7、顺序来描写美丽的小兴安岭的？这样的问题非常容易找，并且浮在表面上，我是按照这样的时间顺序教的，但是没有向学生明确提出来，结果给听者造成理解课文朦胧感。而我切入文本的问题是紧紧扣住课题设计的：小兴安岭到底美在哪？作者是怎样抓住景物的特点来进行描写的？彭老师点评时，讲得非常中肯。总之，上好一堂语文课确实不容易，还有很多方面值得提升自己，如：语言的提炼，教语文的老师，我认为要有诗情画意般的语言来感染学生，打动学生。还有学生的课堂生成的调整，赏识学生的分寸，课堂的灵机应变等，总的感觉是教到老，学到老，活到八十还

8、学巧。 ·发表评论文章评论