香坊区王兆新村小学方晓明微课题研究报告.doc

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1、《优化小学英语课堂教学过程,缩小“两极分化”》--小学英语课题研究报告一、       问题的提出：新课程改革，打破了老一套的教学模式。《英语课程标准》要求教师遵循面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，遵循个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道等基本理念。旨在通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想实现这一目的，教师需在教学过程中，加大听、说、读、写的力度，增加语言实践，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。小学英语开设的学年为三年级

2、，对于刚刚接触英语学习的学生来说兴趣是迈向英语学习的第一步。所以无论是教材内容的安排，还是教师所采用教学方式都是以激发学生的学习兴趣为出发点的。但随着学生逐步深入的学习，教材的内容逐渐由趣味性向知识性过度，因此教师的教学方式也相应的发生了变化，这就导致学生在三年级刚开始学习英语时，感觉新鲜有趣，成绩普遍较好；但随着知识的深入和词汇量的增加有一部分学生就会感到无趣、麻烦。久而久之，就逐渐产生了一种厌烦的心理，就不愿意开口说英语了更谈不上读和写了。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。《英语课程标准》规定：英语

3、教学要听、说、读、写全面训练，分阶段各有侧重。先听说，后读写。这是一个梯度形教学过程，后者须以前者为基础，千万不可本末倒置。而实际教学过程中，有些教师则没有很好贯彻这一要求，即使在三年级入门时也过分强调读写，没有很好培养学生的听、说能力。这好比是呀呀学语的婴儿，是先叫他说，还是叫他写？久而久之，造成了学生听不懂、不会说的典型“聋哑症”。教师讲得再多、再透，他们根本听不进去。这会导致学生害怕学习英语的心理，挫伤他们学习英语的积极性。还有部分教师重视优秀生、忽视差生；对优秀生百般辅导、对落后生不闻不问，造成了他们学习心理的不健康发展，对自己学习英语越来越失去信心、兴趣

4、。对教师越来越疏远，直至厌恶。久而久之，形成了一种恶性循环，根本谈不上英语教学的良好环境，师生间的双边活动极有可能变成教师的“一言堂”，“独脚戏”。同时，学生的学习方法掌握得不够好，学习缺乏吃苦耐劳精神。有些学生可能受社会、家庭等因素影响，对英语学习重要性存在较模糊的认识，行动上得过且过，对自己要求不严；有些学生可能是记忆力不好，记忆方法欠妥当，理解能力不强；也有相当一部分学生缺乏吃苦的思想准备，一看到有那么多单词、词组要背、要记，退避三舍，宁可把时间花在其他功课上面，而不愿下苦功、花时间记忆这些最基础的词汇、句法，随着时间的推移，没掌握的词汇越来越多，形成了英语

5、学习的最大障碍。由于学生在学习中遇到了诸多的障碍，就导致了学生在英语学习中的“两极分化”现象。为此,动力区小学英语学科科研小组利用现代化教育教学技术,以新课程改革的新理念为指导,通过研究和探索优化小学英语教育教学的方式，从而缩小学生“两极分化”的差距。二、课题实验的假设、目的和意义：实验假设：围绕《英语课程标准》规定的教学内容、要求、原则，严格遵守英语教学规律。结合我区实际仔细研究教材，制定切实可行的教学方法。在教学过程中使每位学生都成为教师关注的对象,不仅关心学生的发展,而且尊重学生的人格。注意要面向全体，随时调整教学密度、深度、广度，提出问题要注意深浅结合、因

6、人而异，使每一位学生在课堂教学优化的过程中,发挥出各自的潜能并能够有效的引导学生积极主动的参与教学活动,形成良好的学习方式、学习策略，从而缩小学生之间的“两极分化”现象。实验目的和意义：一是验证实验假设,通过优化教学方式,缩小学生的“两极分化”现象。二是通过课堂教学过程的优化,提高教师的教学能力，在培养一支具备综合素质的教师队伍的同时，培养一批具有综合素质的学生。三是围绕《英语课程标准》和多元智能的基本理念，注重课堂教学过程,关注每一位学生的发展,尊重学生的个性差异,要想方设法培养每个学生学习英语的兴趣，使他们产生对英语学习求知欲，对英语教师的向往、亲近感，重视听

7、、说能力的培养，让每个学生在掌握这些最基本知识、技能的同时形成有效的学习策略，养成学生良好的学习方式，从而缩小学生之间的“两极分化”现象。四是为学生今后的英语学习打下坚实的基础,并能够与初中的英语教师的教学形成顺利接轨。同时,进一步提高我区小学英语教学的质量。三、课题实验主要研究内容此项课题实验包括三中变量:1、 自变量此实验的自变量是学生“两极分化”的差距,将过去学生在教师未优化的课堂教学过程中，形成的“两极分化”的差距看作为一个变量的水平；将在实验教师优化的课堂教学过程中，学生之间形成的“两极分化”的差距当作另一个水平。2、因变量：实验的因变量有三个：一是学生

8、用英语思维