和我们一样享受春天--教学设计.doc

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1、16、和我们一样享受春天教学目标：1．借助工具书，自学生字词。2．有感情地诵读诗歌，培养学生热爱和平、憎恨战争的思想品质。3．初步培养学生热爱诗歌，创作诗歌的兴趣。课前准备：1．收集在和平的社会环境下，少年儿童幸福生活的录相及图片。2．收集在战争中，少年儿童的悲惨生活的资料和图片，如伊拉克战争。3．红色“心”形纸板。教学过程：一、换了起航（2分钟）出示“春天”两个字，读一读。说说你眼中的春天是什么样的，说说春天代表着什么？然后带着感情读一读这两个字。师：春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，你们会去做哪些快乐的事情？（诱导学生感受和平的社会

2、环境下生活的幸福和快乐）生：我们会去放风筝，游泳__________5师：你们真幸福，真快乐，谁能用“幸福、快乐、享受”的语气读一遍课题，（生个别读）大家学着他的样子齐读课题；可是（语气转折）在我们这个地球、这个世界上还有一部分人不能像我们一样享受春天，不能享受春天带给他们的快乐和幸福，他们是谁呢？他们为什么不能享受春天的快乐呢？那么，我们就带着疑问一起走进今天的内容。（齐读课题）二、碧波荡漾1．学习生字词（出示生字新词，个人读、领读）。2，把词语放在诗里读（先请5个同学分节读，再分大组分节读。）3、自由读诗，找出描写春天美好的句子。4、（出示

3、描写春天美好的句子）自由的有感情的朗读，请同学读。5、从刚才的句子里，你感受到了什么？6、带着感情再读（请个别同学读）师：从刚才的句子，我想到了蜥蜴在金黄色的沙漠里懒洋洋的爬行……你们想到了什么？除了诗里的内容，你们还想到了现实生活中的哪些？7、可是，当战争来袭时，这一切都变了，变成什么样了？读诗画出来。请同学回答。8、带着感情自由的朗读。说说该用什么样的心情读，请同学读。5三、乘风破浪师：是战争使他们不能享受春天，那么战争是怎么样一步步剥夺他们享受春天的权利呢？小组合作学习、朗读（1—4节任选1节），先交流讨论：读到这里你想到了什么？你的心情

4、如何？然后汇报讨论结果，最后有感情地诵读出来。生：（小组齐读一遍，培养学生想象和说一句完整、通顺的话的能力。）当我读到“绿茵茵的草地，本该_______”，我想到在足球场踢球，蓝天白云，我感到很高兴；当我读到“可是散落的地雷碎片_______这究竟是为什么？_______”，我心里感到失望，伤心，而且心里充满了疑问。师：（引导学生说出“开心、伤心、疑问”并板书这三个词）你的心情是开心、伤心、疑问，请你依次用这三种语气把这一节读一遍。生：（个人有感情地读）师：他读得真好，我们谢谢他，请大家学着他的样子一起有感情地朗读一遍。剩余的三节也是这样感情，

5、请大家依照刚才的感情色彩朗读、学习每一节。师：（过渡）我们已经感受到了战争让我们伤心，内心充满疑问，请你独立学习第五节，你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？生：我觉得应该抓住“希望、祈盼”两个词来读。师：希望和祈盼有什么不同吗？5生：祈盼是祈祷盼望、心里面强烈地希望，所以“祈盼”比“希望”的语气应该读得更激烈一些。师：请你用“祈盼”的语气来朗读一下（板书祈盼）。生：（朗读）（全体起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈祷的样子）然后用祈盼的语气朗诵出来，让我们一起为战火中孩子祈盼！师：读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平的社会

6、环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这是什么原因造成的？生：是战争！师：现在你们对战争仅仅是充满了“疑问”吗？生：愤怒，憎恨！（板书憎恨）师：我们现在把1—4节分角色朗读一遍：每一节的一、二句由男生读；三、四句由女生读；全班同学用憎恨的语气读“这究竟是为什么？”。师：现在你们的心里已经对战争充满了憎恨，我想请两个同学朗诵第五节，第一句由男生读，二至五句由女生读，最后两句齐读。四．扬帆远航拓展，学生作诗：出示课件，补充诗歌。5师：看到省略号了吗，刚刚上课的时候，同学们说了很多快乐的事情，请你也来当一回小

7、诗人，以“和我们一样____________”的形式，把你在春天里最快乐的事情写“心”形纸上，送给战火中的孩子。5