什么是前置学习.doc

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1、什么是前置学习？教师向学生教授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。关于前置性学习的几个疑问？1.前置学习=课前预习？2.前置学习=生本课堂？3.前置学习一定在课外？4.前置学习内容越多越好？5.前置学习是增负还是减负？前置学习的定位1.备课多备“可能”2.设计力行简约3.关注实践空间4.资源走向生成前置研究的基本原则：.低入原则2.指导性原则3.个人与小组合作相结合原则4.趣味性原则5.开放性原则6.监督原则7.激励评价原则前置研究的表现形式：形式：听、说、读、写、看、找格式：小研究本、表格、批注、资料一、

2、前置性作业及作用所谓前置性作业是学生作业的一种，是教师根据课程标准、教学内容、教学目标、学生实际等，针对学习内容提出的能体现知识的灵魂与线索的问题或小研究，是引导学生在学习新知识之前自己先学的“纲”，不是教案的翻版或是一般的学案。学生通过完成前置性作业，感到这个知识是我探究出来的，是我自己学会的，从而在第二天的课堂上有了想“展示”的欲望。它可以是对新知识的整体预习，让学生把握下一节课内容的主要脉络，可以是对某些相关问题的思考，也可以是学生对新知识的一种探究活动。这种活动可以多种学习方式来进行，或上网收集、整理相关资料，或做一些简单的实验探索

3、，或从生活实践中感悟等，前置性作业是为学习新知识做预备、做铺垫、做指引，起着“培育新知识第一条根”的作用。有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。它体现了“先学后教”与“先做后教”的自主学习的精神，反映了生本教育的理念及其方法论追求的价值。二、设计前置性作业的原则前置性作业设计的根本原则是：简单、根本、开放。（一）简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。要求设计的作业难度要适中，要照颐全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。（二）根本：要求教师抓住知识能力主线，找准教学重难点，使学生通过一两个问题的思考探究能够初步把握主

4、要内容。（三）开放：问题具有开放性，结合学生自己的生活实践，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。三、各学科前置性作业的设计（一）语文学科的前置性作业设计1．教师在布置前置性作业前，先要深入钻研课程标准、教材，确定教学目标，掌握本节课的重点、难点和关键，在此基础上来设计前置性作业。如果教师设计前置性作业时脱离了目标，课堂学生的交流就只停留在泛泛而谈的浅层次上，教师也就不能引领学生进行有效的交流和提升。2．前置性作业要求要明确。比如字词的掌握，对字的读音、字形、字意要求讲清楚，比如谈自己对课文的感悟，要抓住重点的段

5、、句或词来理解。3．学习一篇课文一般需要完成两次前置性作业，第一课时主要是对生字词的掌握和读课文，了解大意。第二课时主要是提出能牵一发动全身、统领全文的、针对教材重点难点的最有价值的问题。4．抓住语文学科特点来进行设计。生本语文核心的工作是推进阅读。所以，在设计前置置性作业时，要充分体现这一点。学生在根据前置性作业先学时，教师要给学生做范例。让学生先总体感知，再在朗读的过程中，或是对情感的焦点、或是对写作的特点、或是对精妙传神的词句进行点评、或是联系课文背景、或是联系读过的文章、或是联系有关的诗词去深入理解课文，并引导学生从文本的理解拓展到

6、更广的阅读。案例：语文阅读课第一课时前置性作业设计1．你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？2．熟读课文。3．你收集了哪些与本文相关的资料？语文阅读课第二课时前置性作业设计《孔子拜师》1．孔子是个什么样的人？老子是个什么样的人？2．你还知道孔子或者老子的哪些故事或他们的名言？（二）数学学科的前置性作业设计1．教师设计的作业要把学生的“学”放在第一位。前置性作业的终极目标不是为了“好教”，而是为了“好学”。所以，在设计作业的时候，必须时刻把“如何让学生学好，放在首要的位置。2．数学学科生本课堂的核心是要抓住根本，要找

7、出知识中的灵魂，以此为线来设计。抓住了根本往往就是简单的。例：学习凑}¨法时，…个前置性作业就行。“6+7：？你用了哪几种方法算出来的”？3．教师设计的作业要具有开放性。既然是要让学生自己学习，就要具有开放性。这种开放不是形式上的开放，而是指思维的开放。低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面俱到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。高年级学生已经有了一定的自学能力，对他们的

8、前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂全部还给学生，学