(2)什么是前置性学习.doc

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1、前置性作业的理论研究研究时间：11.27.参加人员：刘凤华、陈晓辉、吉庆艳、付颖、臧慧子、吕海华中心发言人：吕海华研究过程：一、中心发言人发言：1.什么是前置性学习？前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。2.关于前置性学习（作业）的几个疑问疑问一：前置性学习=课前预习？前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的

2、有效性。它属于备学的一部分。疑问二：前置性作业就是“生本课堂”的表现，就是“生本课堂”的全部？前置性作业是生本课堂的重要表现形式，但不是“生本课堂”的唯一表现形式。有了前置性作业的课堂不一定就是“生本课堂”。不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。这样做，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的学习需要、数学思想、逻辑化问题等都能得到

3、有效解决。疑问三：前置性作业一定表现在课外？前置性学习的内容不一定要安排在课前，可以根据教学的内容安排在课前或课中进行。之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学服务。如果前置任务过多就不能保障学习的效果，在低年级或者是前期学生的学习习惯没有养成之前，前置内容应该根据学情进行和课中有选择的进行。疑问四：前置学习目标如何确定？前置学习目标的确定应该具体，针对年级的不同有所选择。疑问五：前置学习内容越多越好？前置性学习内容不要过多或者是过于具体，应该给学生留

4、下思考的空间，还不能给学生太多需要动笔去完成的内容，如果学习内容比较具体单一可以课上提出自学问题，让学生课上自学、小组讨论、全班交流同样也充分发挥学生的主体作用，同样是以生为本。疑问六：所有的学科都要设计前置性作业？疑问七：就某一个学科而言是否每天都要设计前置性作业？前置作业应根据教学内容、教学目标来选择和设计，并不是每个学科、每个内容都适合布置前置作业的。关键在于前置作业是否有效。疑问八：前置性作业是增负还是减负？前置性作业是将学生的学习前置，在学生学习的基础上确定课堂的教学活动。学生已经学会的东西，不需要再进行大量的机械的重复训练，传统的课后练习必须要精简。前置性作业不

5、应该成为增加学生课业负担的借口。3.前置性学习的定位（1）前置性学习的内容是多元的；（2）前置性学习的重点是学生学习习惯的培养；（3）前置性学习是让学生自主学习的一个过程；（4）前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权；（5）前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣就浓厚，自学的能力就得到提高；（6）前置性学习不仅是一种时间顺序，更表明了以学为根本的地位。4.前置性作业的基本原则：（1）低入性原则（2）指导性原则（3）个人与小组相结合原则(4)趣味性原则(5)开放性原则（6）监督原则（7）激励评价原

6、则5.怎样设计和布置前置性作业总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。（1）思考三个问题：怎样布置前置性作业？我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？（2）注意四个细节：任务要细化、要求要明确、给学生较充足的时间、收缴、评价要及时。（3）紧扣五个要点：紧贴话题或学习课文的内容形式，方式多样化可操作性强要求要明确详尽符合学生的学习水平和能力（４）体现一个根本——有效性：什么样的前置性作业是有效的？A.能够为课堂学习打下一定的基础,培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；B.能够让学生初

7、步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；C.能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；D.能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。E.能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。6.有效的前置性作业由那些特点？内容构筑层面——“少而精”学生心理层面——“接受并喜欢”指向“学的研究”教师设计层面——“开放并具价值”学科层面——“体现学科特点”有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。把握好教材，掌握