“烂漫的点地梅”教学设计.doc

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1、《烂漫的点地梅》教学目标1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。积累优美词句。3．能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。4．学习文章借物喻人的表达方法。教学重、难点重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。教学准备教师：搜集歌曲《青藏高原》及点地梅、青藏铁路建设的资料。教学课时：2第二课时教学过程一、揭示课题，导入新课1、媒体展示青藏高原的美景（可配《青藏高原》的歌曲），激发学生的

2、情感。2、同学们，现在就让我们一起走进青藏高原，去认识生长在那里的一种奇特的植物，请齐读课题——《烂漫的点地梅》。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2、教师检查学生认读生字、新词情况。3、想：课文主要写了什么？（教师根据学生回答相机板书：点地梅高原筑路兵）4、文章中的哪一句话最能表达作者的感情？（抽生答，课件展示。）三、精读课文，体会情感（一）体会点地梅的顽强和美丽请同学们默读描写点地梅的段落，（3-13段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的阅读感受批写在旁边。（教师根据学生的回答相机板书：顽强美丽）1．精读感悟点地梅的顽强。你从课文的哪些句子体

3、会到点地梅的顽强？（1）“……它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”细细品读。（2）“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。2、体会点地梅的美丽（以读代讲）。（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大1、点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。2、学生交流，说出自己的感受。（1）请同学们字字入目，句句入心地读读这

4、一段，看看哪些词语给你留下了最深的印象。（心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？（2）妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人……教师引读。（3）既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？教师相机小结：一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国

5、家的崇高精神。（4）（师指着课件最后的省略号）在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。（播放课件孔莹唱的《天路》片段以及火车在铁路上奔驰的画面。）（5）如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？请大家提起笔把它写在课后练习第三题的下边。（6）学生相互交流。教师相机评价——这样的战士，怎不令人亲近，怎不令人敬佩？四、体会借物喻人的写法1．学生品读自己最受感动的语段。2．点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机指导

6、小结。3．因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）五、回扣课题，升华情感1．因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇——（生读课名）《烂漫的点地梅》2．课题中的“烂漫”都包含了怎样的意思呢？3．让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，再读课题——《烂漫的点地梅》。附：板书设计烂漫的点地梅点地梅——借物喻人高原筑路兵顽强平凡、伟大美丽可亲可敬MicrosoftOfficePowerPoint、CAI计算机辅助教学点地梅借物喻人高原筑路兵顽强平凡、伟大美丽可亲可敬