高效作文教学的点滴做法.doc

《高效作文教学的点滴做法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高效作文教学的点滴做法霍姆林斯基指出：“当我们想教会儿童读与写的时候，应当使他们置身于美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。”由于多媒体集形、声、色于一体，正具有营造这一丰富世界的强大效应。因此，只要充分发挥多媒体辅助作文教学的效应，就能拓展学生的作文空间，提高作文教学的效率，下面谈谈自己在高效作文教学中的点滴做法。一、创设情境，激发写作兴趣教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”在学了小说《从百草园到三味书屋》以后，我要求学生写一篇《童年趣事

2、》。而学生对童年趣事缺乏感性认识，因此无从下手。如果随便写呢，又很有可能写成“四不像”，不符合作文的要求。为了让大部分学生能完成一篇高质量的作文，在上课之前，笔者精心准备了一节多媒体课。首先把与作者童年有关的趣事搬上了教室的荧幕，让学生充分领略了鲁迅童年的往事。又结合当今时代特点，下载了一些现、当代童年的趣事让学生揣摩、比较，从而使学生在这一过程中充分调动思维积极性，通过视频和图象的刺激，积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考之中，为正式的写作过程打下基础，取得了理想的效果。二、拓展学生写作想象空间示范作文加速了学生从情境感知到理性认识的进程。正因为对音乐的联

3、想、想象等思维活动有了情感心理因素的参与，才激发了学生想象和语言表达的极大兴趣。此时，教师再因势利导，稍加点拨，巧妙利用多媒体课件的优势，就能点燃学生思维的火花，从而轻松地拓展学生写作想象空间。例如，一位学生有一次课间，从网上下载了一幅图片，整个图片是蓝色的背景，地面上是一层厚厚的白雪，雪地里有一辆落满白雪的自行车。他就此展开想象，写了这辆自行车如何为爸爸提供方便，想到爸爸工作如何辛苦，又想到爸爸是如何爱他，想到这些，他就想把这辆自行车搬回家去，怕冻坏了爸爸不能上班。可见，一幅富有感情色彩的图片，也能激起学生创作的灵感。这样的计算机辅助教学，很显然对优化作文

4、指导、全面提高学生的写作能力，无疑起着不可估量的促进作用。一、优化评改途径俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说：“作家最大的本领是善于删改。运用电教媒体网络教学后，作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多。学生把它当作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文，教师批改后，在作文讲评中使用多媒体课件，一方面可以通过学生间合作学习，如相互修改作文等，有利于增强学生的自主性，培养学生自主学习的素质；另一方面，可以增强教师的讲评效果，提高学生自己修改习作的水平。比如在《我好想》的作文讲评中，我首先分层次调用学生的习作，分类指导学生修改，在这种交互式的学习环境中，较好地实现了

5、教学信息的双向交流，学生的自改能力在教师的示范中得到了训练。然后，我让学生自评自改，学生人机对话，自行操作，教师在这一过程中，可通过计算机及时了解学生的作文修改情况，获得反馈信息，还可以对个别学生加以指导，增强了讲评的针对性、目的性、实用性。这样，在作文讲评中应用多媒体辅助教学，不仅使学生变被动为主动，培养了自己修改作文的能力，还充分发挥了教师的主导作用，改进了作文讲评的途径，提高了教学效率。