金色的草郑小玲.doc

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1、《金色的草地》教学情境：　　师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。　　学生读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。　　师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？　　思索片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的学生又一次深深地把头低了下去……看来有很大一部分学生不自信。　　师（鼓励）：大家要相信自己的能力，请大胆地举起你们的手吧！　　又多了几双手……　　生1：我找到的是这一句话：“‘谢

2、廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。生2（迫不及待）：还有！这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。底下学生暗暗点头默许。　　师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。　　学生读。　　师：你们读了这些句子有什么感受呢？　　有学生底下说：很开心。其他学生笑　　师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。　　生3：从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。

3、　　生4：我感受到了欢快的亲情。　　师：从哪个情节感受到的呢？　　生4：他们一起玩蒲公英。　　生5：我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了充满关爱的亲情。　　生6：我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。　　师：刚才几位同学的回答有理有据，注意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你同桌轻声交流。　　学生开始动起来，拿起笔认真的边读边划，与同桌轻声交流，颇有兴致。不久，开始有学生举手，较前一个问题，举手的同学明显增多。　　生7：我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最后一节中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。　　这个学生的回答显

4、然是偏颇的，他还没有完全读懂这句话的意思，还没有看清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”的关系，但他的自信勇气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面马上有了反驳的声音：“最喜爱的一种那也是最爱啊”。刚才回答的学生意识到了自己的理解错误，露出了羞涩的神情。　　师：刚才两个同学，他们一个勇敢地发表自己的见解，一个大胆地提出质疑和反问，都表现不错，这个小插曲可以提醒我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法？　　生8：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对他的喜爱之情。　　学生已经

5、学会斟词酌句地找依据了，我肯定了他的看法。　　生9：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是童年的我的最爱。　　师：那么“从那时起”是哪时呢？　　生10：应该在文章第三自然段。　　师：范围确定，但我们应该学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括是哪时？　　学生10很自豪地开始朗读，读毕。生11：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。师：说得很好。那么我们再来看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜爱的花的一种。　　学生浏览。　　生12：

6、在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。　　师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？　　生12（略加思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。　　底下一阵细语。　　生13：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。　　师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会这么残忍地去做吧！　　学生14：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。　　学生点头。　　师：通观全文，在“从那时起”中找寻突破口是解决这个

7、问题的关键。刚才有不少同学了断章取义，在阅读的时候同学们决不可以忽视了对文章整体的把握。　　学生高兴地点头。　　……　　教学反思：　　在这次阅读教学中，让我看到了我的学生们的潜力，但反观学生的这次阅读，仍存在着不少的问题：1、有些学生没有立足文本，以至于答非所问，或者主观臆断，或者随意作答；2、有些学生重视了局部的分析，却忽视了对文章整体的把握；3、有些学生对语言文字的感悟能力还欠强，以至于理解偏