教态在小学数学中运用.docx

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1、手势在小学数学中运用手势语在小学数学课堂教学中运用较广，在教学中教师可以通过手指、手掌、拳和臂的运用来表情达意。翘拇指：攥拢拳头，拳面向前，拇指向上挺起。它表示肯定、赞扬学生思想或学习方面突出表现。例如课堂上，学生回答出较难的问题时，顾老师会运用此手势语，来鼓舞学生。笔者认为对于小学生十分出色的回答，教师不可吝啬自己的赞言，可翘起大拇指表示赞赏。食指：在小学数学教学中可起引导、指示、警告作用或表示数。例如：在数字教学中，可表示数字“1”。食指与嘴唇靠近并垂直，发出“嘘”声，眼睛睁大，可表示“请安静”、“请不要说话”

2、的意思。例如顾老师让几位小学生上黑板上做练习，当这些学生在台上冥思苦想时，下面的学生发出议论的声音，为制止这种行为的干扰，又避免制止声本身对台上同学的影响，她就运用此手势语来制止。讲到重点、难点时，教师配合加重处理的手势、恰当贴切的动作，可吸引学生的注意，给学生留下深刻的印象，根据需要对学生进行引导、强调作用。例如“请大家看黑板”、“请同学们观察这幅图”、“谁能解决这个问题的？”等，教师在提出上述这些要求时，如果同时拌有食指点动几下的手势，可引起小学生的注意，使其集中精力，达到突出重点、难点的目的。掌臂势语：手掌心

3、向上，轻锨动一下或数次，表示起立、请你来做这件事情。组织学生讨论时，可手心向上，微微向上运动，配以探询的目光，请学生发言；要求学生坐下时，手掌平伸，微微向下运动来示意其坐下。例如：课堂上，顾老师就用手掌平伸向上运动的手势来要求学生起立回答。笔者认为通过手势助提问，可减少言语重复，节约教学时间，提高教学效率，且这样给学生一种平等感；相比之下，杨老师只是伸出食指来指点学生起立，像这样的手势则带有强制和命令的色彩，会让学生潜意识里产生一种被审问感。再如当教师提问后，有的学生处在想说又不敢说时，此时教师手掌平伸向上运动，学

4、生就会大胆地站起来，如果再配以语言鼓舞，简短的启示语言点拨，整个课堂就会活跃起来。