浅谈中学生写作兴趣的培养.docx

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1、浅谈中学生写作兴趣的培养长乐初中仵鹏真摘要：作文在语文教学中占据着举足轻重的作用，在考试中占重要的一席之地，俗话说的好得作文者得天下。然而许多学生因作文写不好而影响对语文学习的兴趣。长期下去学生对写作文有了畏惧心理。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣做起，这就需要教师用科学的方法引导学生阅读，指导学生在生活中积累写作素材，在作文评改中参与作文评改，赏识中鼓励学生写作，最终达到培养学生的写作兴趣。  关键词中学生写作兴趣培养 一、引导阅读，激发兴趣   阅读可以增见识长学问，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步，消除寂寞，净

2、化心灵，也可以修身养性，休闲娱乐，提高写作兴趣和写作能力。那么老师怎么办？首先让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。其次，要学生会阅读。阅读方法有(初读、精读、悟读)，初读就是对阅读素材的大体轮廓有所了解，精读就是对阅读材料进行“庖丁解牛”掌握其结构，掌握其主旨，悟读是从阅读的素材中能汲取营养，掌握其构思

3、手法，布局方法，用语特点，最终达到借鉴-消化-利用的模式。著名教育家钱梦龙在《一个哈姆雷特还是一千个哈姆雷特》文章中写到要的是许多哈姆雷特，教师引导学生阅读大量的报刊，杂志，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。   二、走进生活，积累素材   生活是写作的源泉。《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹

4、如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，体验社会实践，生活实践中处处有写作的素材，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，俗话说眼睛是心灵的窗户，处处留心皆学问，留心身边语言，留心身边的标语，多参加郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材，教师要指导学生把积累的写作素材消化吸收，这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新，然后写出具有真情实感的习作。   三、相互评改，提高能力   “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互

5、改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先初读全篇，看作文题目与内容是否符合要求，其次是精读精改全篇，找出不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用规范的修改符号标出，再次是研读研改作文，合作讨论基础之上写上对这篇作文的简评，最后是悟读作文，写出批改作文的得失，加以吸收利用，这样对调批改作文是写作基础不同的学生作文得到交流，拓展了视野，增长了见识，增加了写作知识。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。   四、赏识鼓励，

6、调动激情   在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。总

7、之，写作实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。需要教师引导学生发挥学生的主体作用，激发写作兴趣写出好的习作。参考文献1、钱梦龙《一个哈姆雷特还是一千个哈姆雷特》,《中学语文教学》2004年第10期..2、中华人民共和国教育部《语文课程标准》