中等生转优之我见.docx

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1、中等生转优之我见2013年7月26日—7月30日，我有幸参加了黄山市第五年的中小学班主任轮训。听课地点就在美丽的古城——歙县（徽州师范学校），来到这里悉心聆听专家们的讲座，犹如久旱逢甘霖，自己一些在工作中的浅显认识在这里得到了理论的支持。一晃五天过去了，学习生活是紧张又充实，欢乐而又充满收获。说到我体会最深的，当属金老师提到的中等生的教育问题。在我所带的班级里，“中等生”是一个最主要的群体，他们笃信老师为他们制定的各种规范，并能藉以规范个人的行为，课内、课外很少出现捣蛋的现象，比较听话。因而作老师

2、的很容易就忽略了这些默默无闻的学生。直到一次我发现，我们班学习成绩的优秀率怎么老提不上来，这才査出中等生的问题。其实，他们的“冲劲”绝不亚于“优等生”，要想转化，我们应该做到如下几点：一﹑关爱中等生，主动热情一点。严是爱，松是害，不管不问要变坏。曾有一个中等生在他的作文中写道：“我是一个透明人，没有人知道我在想什么﹑我在做什么。”其实，“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀”。爱学生是老师的天职。人民教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

3、”但长期的“辅优补差”的传统观念使我们的教育者忽略了班级里的大群体----中等生。因此，班主任应经常深入中等生的中间，主动热情的关心他们，了解他们。老师的一个眼神﹑一句话﹑一个动作等，他们都能感到老师在关注自己。为了促使中等生主动要求进步，争取进步，教师可在上课前，主动摸摸几个胆小，上课不善发言的同学的头，让他们从一点一滴的小事中感受老师的关爱。记得三年级的时候，我们班的许钰祁当时也是一个“中等生”，成绩一般，上课不声不响，下课生龙活虎，经常会有女生到我这来“告状”。于是，我便请孩子们自己找寻伙伴

4、玩耍，找一找课间的好伙伴。很快，他和班上另一个淘气的男生成了伙伴，班里同学都不乐意，我对同学们说：“要学会相信别人，我相信他们会文明游戏的。”听了我的话，他俩互相看了看，高兴地笑了。我趁热打铁说：“老师也想成为你们的好伙伴，欢迎吗？”他俩又互相看了看，不好意思地笑了，深深地点了点头。从此，课间时再也没有孩子来告他们的状，有时还帮助我管理其他同学呢。正是我能关心他们，我们之间建立了信任，才能使师生的关系更为和谐。二﹑赏识中等生，让他自信一点。自信是一个人心理品质的重要组成部分，是人格力量的核心，也是

5、做人的重要基础。由于中等生因常年缺少教师的关注和重视而出现一系列的心理问题。在各种心理问题中，尤以自卑心理为主，它往往是导致或加剧中等生其它心理的根源所在。因此，如果能有效地克服中等生的自卑心理，重树其自信，将为其预防和克服其它心理问题创造良好的条件。比如在“结对子”活动中，让很多中等生尝试做小老师，去帮助在学习上稍落后的学生，让他们体会自己的价值；“给点阳光我就灿烂，给点雨露我就开放”，这就是中等生最好的写照。三﹑指导中等生，有事他做一点。苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育。

6、”对“中等生”来说，他们既缺少对个人的潜在能力的自信，也缺少他人对这种潜在能力的认可，我们何不创造让中等生展示自我，发展自我的平台？因此，对于“中等生”，老师们更要给他们机会，让他们在学习以外的生活中发挥自己的长处，在班集体中找到自己的位置，在为集体服务的过程中表现自己的才干，使他们的素质得到全面和谐的发展。真正做到“人人有事做，事事有人做，人人参与管理，人人做班级的主人翁”。教师则要扮演好引导者的角色，激发他们自我表现的欲望。所以，在本学期学校组织的“庆六一歌唱比赛”中，我就认命了几个“中等生”

7、小领导，让他们利用课间和活动课，自行组织组员进行歌唱排练，这样不仅给他们提供了一个锻炼的环境，而且为他们提供了一种换位的思维机会，使他们能够在相应的环境中运用这种思维，增强自信。在班级管理中，让中等生尝试不同的工作岗位，为他们创造竞争的机会，让积极向上的劲头带动全体中等生，我想定会给你带来惊喜连连。总之，“中等生”的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，教师、家长要做有心人，给与他们热情的关注，理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，使他们树立起自信心，积极健康地发展！